الكفايات الإدارية

N write.svg
هذه مقالة غير مراجعة. ينبغي أن يزال هذا القالب بعد أن يراجعها محرر عدا الذي أنشأها؛ إذا لزم الأمر فيجب أن توسم المقالة بقوالب الصيانة المناسبة. (مايو 2015)

إن التعليم المبني على الكفايات نوع من أنواع التعليم ، ظهر في الولايات المتحدة في نهاية الستينيات ، كاستجابة لضغوط متشابكة سياسية واجتماعية وتعليمية وتقنية لتحسين نظام إعداد المعلم من النواحي المهنية . و لتحديد الكفايات الإدارية والفنية التي يستوجب توفرها لدى مدير المدرسة للقيام بأعبائه الوظيفية دور مهم للتعرف على الحاجات ، فمن خلالها يتم قياس مدى حاجاتهم. تصفينها إلى: • كفايات تقنيةكفايات إنسانيةكفايات إدارية وقد حدد الكفايات التقنية : بأنها كفايات ينبغي أن يمتلكها مدير المدرسة ليقوم ببعض المهام المنوطة به كوضع الميزانية ، والتوظيف، وجدولة العمل الإداري وغير ذلك من مسؤوليات إدارية . وأما الكفايات الإدارية : فإنها تلك الكفايات التي يحتاجها مدير المدرسة ، ليرى الصورة الكلية والعلاقات بين الأجزاء المختلفة. في حين حدد الكفايات الإنسانية : بأنها تشير إلى المهارات الشخصية التي يحتاجها مدير المدرسة ليعمل بنجاح مع الناس مهما اختلف موقفهم الاجتماعي ومكانتهم الاجتماعية .

ومن الكفايات الضرورية لى مدير المدارس : • كفايات معرفية : وتتضمن النواحي المعرفية والمعلومات والأفكار و المدركات اللازمة للأداء الجيد ، والتي بدونها لا يستطيع المدير اكتساب المهارات الضرورية لهذا الأداء . • كفايات الأداء : وتتضمن المهارات النفسحركية الضرورية للعمل الذي يعد المدير له. • كفايات وجدانية : وتتصل بالميول والاتجاهات والقيم المرتبطة بالعمل الذي سيمارسه المدير • كفايات المخرج أو المنتج : وتتصل بالأداء الميداني للمتعلم كنتيجة لاكتسابه للنوعيات الثلاث من الكفايات السابق ذكرها ، المعرفية والأداء و الوجدانية . المصادر التالية لاشتقاق الكفايات الإدارية والفنية : • فحص المهمات التي يقوم بها مدير المدرسة وترجمتها إلى كفايات ، حيث يتم تشكيل • المهمات الإدارية والفنية وتحويلها إلى عباراتٍ تقدم الكفايات . • تحليل المهمة : استنتاج عدة أوصاف لسلوك الإداري الفعال من خلال تحليل المهمة • والمتطلبات الضرورية لأدائها بشكل فاعل . • تقدير الاحتياجات . • النماذج النظرية : الالتزام بنظرية تربوية معينة يمكن التنبؤ من خلالها بالكفايات اللازمة لتطبيق النموذج على الواقع . ويذكر البدري ( 2001 ) أن تصنيف بعض المهارات حسب الجوانب الرئيسة للموقف الدراسي والحياة الدراسية حيث تقسم هذه المهارات إلى ما يلي :[1] • - واجبات تتعلق برسم السياسة والأهداف ، وبدراسة ومراجعة المنهاج والبرامج الدراسية والكتب المدرسية. • - واجبات تتعلق بقيادة النشاط وتوجيهه ، والخدمات الغذائية والصحية والنفسية. • - واجبات تتعلق بتوجيه الطلبة وإرشادهم تربويًا ونفسيًا واجتماعيًا ومهنيًا . • - واجبات تتعلق بالمعلمين وتوجيههم وتنميتهم ، وأخرى تتعلق بالمرافق المدرسية . • - واجبات تتعلق بالمجتمع المحلي وخدمة البيئة المحيطة ، بالاتصال بالجهات والسلطات الإدارية الأعلى.

ففي دراسة اجريت في الكويت (1991)" لتحديد الكفايات الأساسية التي يجب توافرها في مديري مدارس التعليم العام بدولة الكويت " لمساعدتهم على أداء مهامهم بصورة أفضل.حيث تكونت عينة الدراسة من ( 50 ) مديرًا ومديرة و ( 308 ) مدرسين ومدرسات و(8) من رؤساء الأقسام، وقد أشارت النتائج إلى وجود اتفاقٍ شبه تام بين رؤساء الأقسام والمديرين والمدرسين حول ترتيب الكفايات الأساسية اللازمة لمدير المدرسة، إذ حصلت العلاقات الإنسانية وتقويم أداء المدرسين والطلبة والدور الاجتماعي وتدريب العاملين والتنفيذ والمتابعة على نفس الرتبة.

وصلات داخليةعدل

روابط خارجيةعدل

مصادرعدل

  1. ^ الشريجة ,محمد مطير .(2006). تقييم الحاجات الإدارية والفنية لمديري المدارس الثانوية في دولة الكويت من وجهة نظر المديرين أنفسهم .رسالة ماجستير ,كلية الدراسات التربوية العليا ,جامعة عمان .