افتح القائمة الرئيسية

في النقد الأدبي، القراءة الدقيقة هي التفسير الدقيق والمستمر لمقطع نصي قصير. تركز القراءة الدقيقة على الخاص والمفرد من الكلمات وبناء الجُمَل وترتيبها بحيث تكشف (أي الجمل) عن مضمون أفكارها. القراءة الدقيقة لنص مكون من 200 كلمة مثلاً قد تكون بطول آلاف الكلمات عن قرائتها بشكل دقيق، وبدون الإسراف في الملاحظة والتمعُّن.

التاريخعدل

القراءة الأدبية الدقيقة والتعليقات لها سابقة واسعة في تفسير النصوص الدينية، وعلى نطاق أوسع، في تأويل الأعمال القديمة. على سبيل المثال ، يشير Pazand ، وهو نوع من الأدب الفارسي الأوسط ، إلى نصوص Zend (حرفيًا: "تعليق" / "ترجمة") التي تقدم شرحًا وقراءة وثيقة للأفستا، النصوص المقدسة للزرادشتية . [1] تقدم التعليقات الكتابية للتلمود نوذجاً قديما للقراءة الدقيقة [2]. في الدراسات الإسلامية، ازدهرت قراءة القرآن عن قرب وأنتجت مجموعة هائلة من القراءات الدقيقة التي ظهرت ككتب تفسير وما شابه. [3] لكن التشبيه الديني الأقرب إلى القراءة الأدبية المعاصرة الوثيقة، والعلاقة التاريخية الرئيسية مع ميلادها، هو صعود النقد الأعلى، وتطور النقد النصي للكتاب المقدس في ألمانيا في أواخر القرن الثامن عشر.

أمثلةعدل

مناقشة بروكس لما كتبه جون كيتس بعنوان " نشيد على جرة جرياني " تجسد استخدامه للقراءة الدقيقة عن قرب. في "مؤرخ كيتس سيلفان" ، يجد الجدال حول الخطوط الشهيرة للقصيدة في غير محله، ويصر بدلاً من ذلك على أن "غموض" "الجمال هو الحقيقة، جمال الحقيقة - هذا هو كل شيء / تعرفون على الأرض ، وكلهم بحاجة إلى تعرف "أفضل فهم كتعبير عن الجرار نفسها (151-153). وتؤكد القصيدة هذا الغموض ، في سطور تصف الجرة من ناحية بأنها "عروس الهدوء" و "طفل رضيع من الصمت" وعلى الجانب الآخر، "مؤرخ سلفان" (155). بهذه الطريقة تصف القصيدة الجرة بمصطلحات متناقضة أكثر مما تشير له الجرة نفسها من تناقض. يتبع بروكس هذا المنطق من خلال النظر في الكيفية التي قد لا يصف بها "مؤرخ سيلفان" الجرة تاريخياً فحسب، بل أيضًا نوع التاريخ الذي قد تعكسه الجرة نفسها. من اتباع القصيدة بهذه الطريقة، يصل بروكس إلى التأكيد على أن تفسيره مستمد من سياق القصيدة "نفسها" (164).

في مثال أكثر تطرفًا ، يخصص جاك دريدا في أوليسيس غرامون أكثر من ثمانين صفحة لكلمة "نعم" في رواية جيمس جويس أوليسيس ، وهو جهد وصفه [./https://en.wikipedia.org/wiki/J._Hillis_Miller J. Hillis Miller] بأنه يعبر عن إفراط مبالغٍ فيه فيما يخص القراءة الدقيقة. [4]

تدريس القراءة الدقيقةعدل

يعود السبب وراء زيادة تعليم القراءة الدقيقة في التعليم الابتدائي والثانوي جزئيًا إلى زيادة تعقيب الأساتذة الجامعيين في أوائل منتصف العقد الأول من القرن العشرين بأن الطلاب كانوا يصلون إلى قاعات الدراسة بالجامعة مع القليل من مهارات الاستيعاب. [5] تزايد الطلب والشروط على الطلاب لاكتساب مهارات ملموسة في المدارس الثانوية التي يحتاجون إليها في الانتقال إلى التعليم العالي وإلى حياة الكبار بلغت ذروتها في وضع معايير الدولة الأساسية المشتركة في عام 2009. [6] منذ ذلك الحين، كان هناك دفعة لمعلمي فنون اللغة الإنجليزية، وخاصة في المرحلة الثانوية، لمساعدة الطلاب على تطوير استراتيجيات القراءة الدقيقة. تتطلب العديد من معايير فنون اللغة الإنجليزية (ELA) الخاصة بأدب القراءة من الطلاب أن يكونوا قادرين على الاستشهاد بالأدلة النصية المباشرة وتحليل الكلمات في السياق. على سبيل المثال ،معيار CCSS.ELA-LITERACY.RL.9-10.4 يطلب من الطلاب "تحديد معنى الكلمات والعبارات كما هي مستخدمة في النص، بما في ذلك المعاني التصويرية والضمنية؛ وتحليل التأثير التراكمي لاختيارات كلمة معينة على المعنى والنغمة (على سبيل المثال، كيف تثير اللغة الشعور بالزمان والمكان؛ كيف تحدد اللغة نغمة رسمية أو غير رسمية). " [7]

استراتيجياتعدل

في الولايات المتحدة، حيث أن معظم الولايات قد اعتمدت المعايير الأساسية المشتركة ، [8] هناك عدد متزايد من الموارد المصممة لمساعدة المعلمين على توجيه وتنفيذ استراتيجيات القراءة عن قرب في فصولهم الدراسية. في عام 2012 ، نشرت Kylene Beers وRobert E في Probst Notice & Note: استراتيجيات للقراءة عن قرب ، والتي وضعت ستة "علامات" تنبه القراء إلى لحظات مهمة في العمل الأدبي وتشجع الطلاب على القراءة عن كثب وبشكل دقيق. [9]

هناك مورد آخر، وضع من قبل بيت بيرك ( NBCT ) ل تامبا باي تايمز NIE (صحيفة تعليمية)، ويعرض الخطوات المتبعة في قراءة متأنية وكيفية سقالة استراتيجيات للطلاب. توصي الخطوات باستخدام نموذج الإصدار التدريجي [10] في التدريس، بدءًا بنمذجة القراءة عن قرب أمام الفصل، ثم جعل الطلاب يعملون على الاستراتيجية في مجموعات قبل أن يجربوها بمفردهم.

تشمل الطرق الإضافية لدعم الطلاب في تعليم القراءة الدقيقة على توفير منظمات الرسوم البيانية التي تساعدهم على تجميع أفكارهم مع الأدلة النصية. [11] توجد العديد من الموارد التعليمية ودلائل الإرشاد للقراءة الدقيقة من أجل مساعدة الطلاب من جميع المستويات (انظر مسرد للنقد القصصي للعهد الجديد مع الرسوم التوضيحية) ، وعلى وجه الخصوص ما يتعلق بالشِّعر في القراءة الدقيقة (انظر على سبيل المثال: قراءة الشعر الوثيق: مقدمة عملية ودليل للتفسير.)

انظر أيضاعدل

المراجععدل

  1. ^ Williams Jackson، A.V. (2008) [1896]. المحرر: Warner. The Avesta. A Library of the World's Best Literature, Ancient and Modern. III. New York: Cosimo, Inc. صفحات 1084, 1086. ISBN 978-1-60520-191-7. 
  2. ^ L.، Bruns, Gerald (1992). Hermeneutics, ancient and modern. New Haven: Yale University Press. ISBN 978-0300054507. OCLC 25832229. 
  3. ^ Wielandt، Rotraud. المحرر: McAuliffe. "Exegesis of the Qur'an: Early Modern and Contemporary". referenceworks.brillonline.com. مؤرشف من الأصل في 26 يوليو 2019. اطلع عليه بتاريخ 10 أغسطس 2018. 
  4. ^ Miller، J. Hillis، "Derrida and literature" in Jacques Derrida and the Humanities: A Critical Reader ، Tom Cohen، ed.
  5. ^ ASCD. "Closing in on Close Reading - Educational Leadership". www.ascd.org (باللغة الإنجليزية). مؤرشف من الأصل في 20 أبريل 2019. اطلع عليه بتاريخ 07 فبراير 2018. 
  6. ^ "About the Standards | Common Core State Standards Initiative". www.corestandards.org (باللغة الإنجليزية). اطلع عليه بتاريخ 07 فبراير 2018. 
  7. ^ "English Language Arts Standards » Reading: Literature » Grade 9-10 | Common Core State Standards Initiative". www.corestandards.org (باللغة الإنجليزية). اطلع عليه بتاريخ 07 فبراير 2018. 
  8. ^ "Standards in Your State | Common Core State Standards Initiative". www.corestandards.org (باللغة الإنجليزية). اطلع عليه بتاريخ 07 فبراير 2018. 
  9. ^ Beers، Kylene. "Notice & Note: Strategies for Close Reading" (PDF). Heinemann. 
  10. ^ Burke، Beth. "Closing in on Close Reading" (PDF). Tampa Bay Times. 
  11. ^ "Close Reading Graphic Organizer" (PDF). State of Wyoming.