التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة: الفرق بين النسختين

و يمكن للأطفال الذين يفتقرون إلى الرعاية و التغذية الكافية، والتفاعل مع أحد الوالدين أو مقدمي الرعاية، والتحفيز أثناء هذه الفترة الحاسمة أن يُترَكوا مع العجز التنموي، كما تم ذكره في دور الأيتام الروسية والرومانية.[4] كما يجب أن يتلقى الأطفال الاهتمام والمودة لكي ينشئوا بطريقة صحية. و هناك اعتقاد خاطئ بأن الساعات الإضافية للتعليم الرسمي للطفل الصغير يضفي فوائد أكبر من التوازن بين التعليم الرسمي ووقت الأسرة. منهجياً,تشير المجلة الدولية إلى أن فوائد التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة تأتي من تجربة المشاركة, و أن أكثر من 2.5 مليون ساعة في اليوم لا يضيف كثيراً إلى نتائج نمو الطفل, وخصوصاً عندما يسلب جزاءً من التجارب الأخرى والإتصال بالأسرة. [5]

تطوير الوعي الذاتي،و الثقة بالنفس، والقدرة على التعامل مع المشاعر والإدراك

تمتد هذه المرحلة من سن الولادة وحتى السنة الثانية من العمر . ويتجلى الذكاء من خلال النشاط الحركي مع الاستخدام المحدود للرموز، بما في ذلك اللغة, وتستند معرفة الرضيع بالعالم في المقام الأول على التفاعلات المادية والخبرات.

تمتد حالة التطور هذه من عمر 7 سنوات إلى 12 سنة (تقريبا). خلال هذه المرحلة―التي تتميز بحفظ الأعداد، و الطول،والسائل, والكتلة , والوزن, والمساحة, والحجم ― ويتجلى ازدياد الذكاء من خلال التلاعب المنطقي والمنظم للرموز المتعلقة بأجسام ملموسة. في هذه المرحلة يصبح التفكير قادرا على حل العمليات ، ومتقلب ، ولا يتمركز حول الذات .

تم اختيار بشكل عشوائي طفلان في الثلاثة والرابعه من العمر من أسر ذات دخل منخفض في ابسلانتي ،ميتشيغان مع مجموعة لم تتلقى التعليم في المرحلة التمهيدية حيث نتج بأنهم عرضه بمعدل خمس أضعاف ليصبحو منتهكي للقانون في عمر 27 من اولئك الذين التحقو بالدراسة في المرحلة التمهيدية .

تم عقد أول مؤتمر حول رعاية وتعليم الطفولة المبكرة وكان في موسكو في 27 و29 من سبتمبر عام 2010 . اشتركت في تنضيمة اليونيسكو وتركزت الاهداف الرئيسية على مايلي :

* تطبيق قيود ملزمة نحو جعل زيادة الفرص بشكل عادل من أجل الحصول على جودة خدمات التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة .

* تأسيس الاهداف والمقاييس بشكل ملموس أكثر لتحقيق هدف التعليم للجميع في عام 2015 ومابعدها.

* سو بريديكامب

* فرويبل