ممارسة تأملية: الفرق بين النسختين

تم إضافة 440 بايت ، ‏ قبل 7 أشهر
ط
بوت:إضافة وصلة أرشيفية.
ط (بوت: تعريب V2.1)
ط (بوت:إضافة وصلة أرشيفية.)
 
== التاريخ والخلفية ==
قدم كتاب دونالد شون لعام [[1983]]، «ممارس التأمل» مفاهيم مثل التأمل في العمل وتأمل العمل، والذي يشرح كيف يواجه المحترفون تحديات عملهم بنوع من الارتجال يُحسن عن طريق الممارسة والتدريب. ومع ذلك، فإن المفاهيم الكامنة وراء الممارسة التأملية أقدم من ذلك بكثير. في وقت مبكر من القرن العشرين، كان جون ديوي من أوائل من كتبوا عن الممارسة التأملية باستكشاف تجربته وتفاعله وتأمله. بعد ذلك بوقت قصير، طور باحثون آخرون مثل كورت لوين وجان بياجيه، نظريات تتعلق بالتعلم والتنمية البشرية. ادعى بعض العلماء أنهم وجدوا سلائف للممارسة التأملية في النصوص القديمة مثل التعاليم البوذية وتأملات الفيلسوف الرواق ماركوس أوريليوس. من أساسيات تطوير النظرية التأملية، الاهتمام بتكامل النظرية وممارستها، والنمط الدوري للتجربة والتطبيق الواعي للدروس المستفادة منها. منذ سبعينيات القرن العشرين، كان هناك أدب متنامٍ يركز على التعلم التجريبي وتطوير وتطبيق الممارسات التأملية. كما أوضح أستاذ تعليم الكبار ديفيد بود وزملاؤه: «التأمل هو نشاط إنساني مهم يستعيد فيه الناس خبراتهم ويفكرون فيها ويقيمونها. أهم ما في التعلم، العمل مع الخبرة. عندما يواجه شخص ما شيئًا ما، قد يتعلم ضمنيًا خلال هذه التجربة الكثير من الأشياء؛ ومع ذلك، قد يكون من الصعب وضع العواطف والأحداث والأفكار في سلسلة متماسكة من الأحداث. عندما يعيد الشخص التفكير في الأحداث أو إعادة سردها، يمكن حينئذ تصنيف الأحداث والعواطف والأفكار وما إلى ذلك. ولمقارنة الغرض المقصود من حدث سابق ونتائجه. يسمح التراجع عن العمل بالتفكير الناقد في سلسلة من الأحداث. يُنظر إلى ظهور المدونات في السنوات الأخيرة على أنه شكل آخر من أشكال التأمل والتفكير في الخبرة في عصر [[تكنولوجيا|التكنولوجيا]].<ref>{{cite journal|last=McBrien|first=Barry|date=July 2007|title=Learning from practice—reflections on a critical incident|journal=[[Accident and Emergency Nursing]]|volume=15|issue=3|pages=128–133|doi=10.1016/j.aaen.2007.03.004|pmid=17540574}}</ref><ref name="paterson-chapman">{{cite journal|last1=Paterson|first1=Colin|last2=Chapman|first2=Judith|date=August 2013|title=Enhancing skills of critical reflection to evidence learning in professional practice|journal=Physical Therapy in Sport|volume=14|issue=3|pages=133–138|doi=10.1016/j.ptsp.2013.03.004|url= https://www.researchgate.net/publication/236637498|pmid=23643448|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20191214015406/https://www.researchgate.net/publication/236637498|تاريخ أرشيف=2019-12-14}}</ref>
 
== النماذج ==
كان باحثا الإدارة كريس أرغيريس ودونالد شون في عام 1978، رائدين لفكرة التعلم من حلقة واحدة والتعلم من حلقة مزدوجة.  بنيت نظريتهما حول الاعتراف وتصحيح الخطأ. يُعتبر التعلم من حلقة واحدة، عند استمرارية الممارس أو المنظمة حتى بعد حدوث خطأ وإجراء تصحيحه، في الاعتماد على الاستراتيجيات أو التقنيات أو السياسات ذاتها عند حصول الموقف مرة أخرى. يتضمن التعلم باستخدام حلقة مزدوجة، تعديل الأهداف أو الاستراتيجيات أو السياسات بحيث يُستخدم نظام تأطير جديد عند نشوء موقف مشابه.<ref>{{مرجع كتاب|الأخير1=Argyris|الأول1=Chris|وصلة مؤلف1=Chris Argyris|الأخير2=Schön|الأول2=Donald A.|وصلة مؤلف2=Donald Schön|تاريخ=1996|origyear=1978|عنوان=Organizational learning: a theory of action perspective|series=Addison-Wesley OD series|المجلد=1|مكان=Reading, MA|ناشر={{Ill-WD2|أديسون-ويسلي|id=Q353060}}|isbn=978-0201001747|oclc=503599388|url-access=registration|مسار=https://archive.org/details/organizationalle00chri}}</ref><ref>{{مرجع ويب|الأخير=Smith|الأول=Mark K.|سنة=2013|origyear=2001|مسار=http://www.infed.org/thinkers/argyris.htm|عنوان=Chris Argyris: theories of action, double-loop learning and organizational learning|ناشر=The encyclopedia of informal education|تاريخ الوصول=29 November 2010| مسار أرشيف = https://web.archive.org/web/20121123203351/http://www.infed.org/thinkers/argyris.htm | تاريخ أرشيف = 23 نوفمبر 2012 }}</ref>
 
* ادعى شون أنه يستمد مفاهيم «التأمل في العمل، والاستجابة للحالات الإشكالية، وتأطير وحل المشاكل، وأولوية المعرفة العملية على النظرية المجردة» من كتابات جون ديوي، على الرغم أن الأستاذ هارفي شابيرو قد جادل مسبقًا بأن كتابات ديوي تقدم «مفاهيم أكثر شمولاً وأكثر تكاملاً للنمو المهني» من كتاب شون. دعا شون إلى نوعين  من الممارسة التأملية. أولاً، التأمل في الأفعال، والذي يتضمن التفكير في تجربة سبق لك تجربتها، أو إجراء فعل قد قمت به بالفعل، والنظر فيما كان يمكن القيام به بطريقة مختلفة، وكذلك النظر إلى إيجابيات هذا التفاعل. أما النوع الآخر من التأملات الذي سجله شون، فهو تأمل العمل، أو تأمل تصرفاتك كما تفعلها، والنظر في مسائل مثل أفضل الممارسات خلال العملية. بالنسبة إلى شون، يبدأ النمو المهني حقًا عندما يبدأ الشخص في مشاهدة الأشياء بنظرة نقدية، من خلال التشكيك في تصرفاته. يساعد الشك في انبثاق طريقة جديدة للتفكير، تحدد الأسئلة والمواقف على أنها «مشاكل». من خلال التخطيط الدقيق والقضاء المنهجي على المشاكل المحتملة الأخرى، يُقطع الشك اليقين، ويمكن آنذاك للناس، تأكيد معرفتهم بالوضع. بعد ذلك، يستطيع الناس التفكير في المواقف المحتملة ونتائجها، والتناقش حول ما إذا كانوا قد قاموا بتنفيذ الإجراءات الصحيحة.<ref name="Shapiro">{{cite journal|last=Shapiro|first=Harvey|date=2010|title=John Dewey's reception in 'Schönian' reflective practice|journal=Philosophy of Education Archive|volume=0|pages=311–319 [311]|url= http://ojs.ed.uiuc.edu/index.php/pes/article/view/3049|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20170428095102/http://ojs.ed.uiuc.edu:80/index.php/pes/article/view/3049|تاريخ أرشيف=2017-04-28}}</ref>
 
=== غيبز 1988 ===
ناقش باحث التعليم غراهام غيبز، استخدام استخلاص المعلومات المنظمة، لتسهيل التأمل المشارك في دورة تعلم كولب التجريبية. يقدم غيبز مراحل استخلاص معلومات منظمة بالكامل على النحو التالي:<ref>{{مرجع كتاب|الأخير=Gibbs|الأول=Graham|سنة=1988|عنوان=Learning by doing: a guide to teaching and learning methods|مكان=London|ناشر=Further Education Unit|isbn=978-1853380716|oclc=19809667|مسار= http://www2.glos.ac.uk/gdn/gibbs/|تاريخ الوصول=10 November 2011|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20160617214922/http://www2.glos.ac.uk:80/gdn/gibbs/|تاريخ أرشيف=2016-06-17}}</ref>
 
* (التجربة الأولية)