متلازمة داون: الفرق بين النسختين
| [نسخة منشورة] | [مراجعة غير مفحوصة] |
تم حذف المحتوى تمت إضافة المحتوى
ط استرجاع تعديلات Dr.ahmad 87 (نقاش) حتى آخر نسخة بواسطة د.سمر |
لا ملخص تعديل |
||
سطر 22:
وبكل الأحوال؛ هنالك فوائد صحية لمتلازمة داون كانخفاض خطر الإصابة بالأمراض السرطانية الخبيثة باستثناء سرطان الدم (اللوكيميا) و[[سرطان الخصية]]<ref>Yang Q, Rasmussen SA, Friedman JM. [http://www.ds-health.com/abst/a0205.htm Mortality associated with Down's syndrome in the USA from 1983 to 1997: a population-based study.] ''Lancet'' 2002 23 March;359(9311):1019–25. PMID 11937181</ref>. برغم أنه إلى الآن, لم يتم معرفة إذا كان السبب من انخفاض معدل الوفيات بمرض السرطان لدى المغوليين نتيجة ضغط الورم الجيني على كروموسوم رقم 21(مثل Ets2)، <ref name="autogenerated2">[http://news.yahoo.com/s/nm/20080102/hl_nm/cancer_down_dc ]{{Dead link|date=January 2009}}</ref> أو بسبب انخفاض التعرض للعوامل البيئية المساهمة في الإصابة بالأمراض السرطانية أو أسباب أخرى غير محددة حتى الآن. بالإضافة إلى ذلك فإن الأشخاص المصابين بمتلازمة داون يكونوا أقل عرضة للإصابة بأمراض [[تصلب الشرايين]] واعتلال [[شبكية العين]] الناتجة من [[داء السكري]].
===النمو المعرفي ===
يختلف النمو المعرفي بين المصابين بمتلازمة داون من شخص لآخر. لا يمكن التنبؤ بمستوى قدرات المصاب عند ولادته بشكل يعتمد عليه كما لا يمكن أن يتوقع نموه المعرفي بناء على سماته الجسدية الخاصة بالمرض. تتم تحديد طريقة التعليم المناسبة لكل فرد مصاب بعد ولادته بعد إجراء تجارب تدخلية. [[<ref>{{cite web|url=http://www.ndss.org/index.php?option=com_content&task=view&id=2015&Itemid=198|title=Dear New or Expectant Parents|publisher=National Down Syndrome Society|accessdate = 2006-05-12}} Also {{cite web |url=http://www.downsed.org/topics/early-intervention/ |title=Research projects - Early intervention and education |accessdate = 2006-06-02}}</ref> نجاح الأطفال المصابين في المدرسة يختلف أيضا بشكل كبير ومن هنا تنبع أهمية تقويم كل حالة على حدة. بعض التأخر المعرفي الذي يصيب أطفال متلازمة داون قد يصيب أطفالا عاديين وقد يستخدم معها آباؤهم برامج عامة تقدم من خلال المدارس وما إلى ذلك.
تنقسم القدرات اللغوية إلى قسمين: فهم اللغة والتعبير بواسطة اللغة. يعاني معظم أطفال متلازمة داون تأخرا في الكلام يستلزم علاج لغة ونطق خاص لتحسين القدرة على التعبير اللغوي. <ref>{{cite journal| author =Bird, G. and S. Thomas| year =2002| title = Providing effective speech and language therapy for children with Down syndrome in mainstream settings: A case example | journal =Down Syndrome News and Update| volume =2| issue =1| pages =30–31}} Also, {{cite book| last =Kumin| first=Libby| editor=Hassold, T.J.and D. Patterson| title =Down Syndrome: A Promising Future, Together| year =1998| publisher =Wiley-Liss| location =New York| chapter = Comprehensive speech and language treatment for infants, toddlers, and children with Down syndrome}}</ref> المهارات الحركية الدقيقة تتأخر <ref>{{cite web| title=Development Fine Motor Skills in Down Syndrome| url=http://www.about-down-syndrome.com/fine-motor-skills-in-down-syndrome.html| accessdate = 2006-07-03}}</ref> خاصة عن الحركات العيانية الكبيرة وقد يعزى هذا إلى تأخر النمو المعرفي. تبعات هذه المشكلات الحركية تختلف من شخص لآخر فبعض المصابين يبدؤون بالمشي في سن الثانية بينما لا يبدأ بعضهم بذلك حتى السنة الرابعة. قد يساهم العلاج الطبيعي والمشاركة في برامج خاصة للتعليم الجسدي في تعزيز التقدم في النشاطات الحركية العيانية الواضحة. <ref>{{cite web |author = M. Bruni|url=http://www.ds-health.com/occther.htm| title=Occupational Therapy and the Child with Down Syndrome|accessdate = 2006-06-02}}</ref>
يختلف المصابون في قدرتهم على التواصل الاجتماعي. ويتم الكشف روتينيا على مشاكل الأذن الوسطى وفقدان السمع فقد تساعد الوسائل المساعدة على السمع أو مكبرات الصوت في تعلم اللغة. تقييم القدرات اللغوية يساعد على تحديد نقاط التفوق ونقاط الضعف. والعلاج اللغوي الفردي يستهدف مشاكل لغوية محددة قد تكون زيادة القدرة على الاستيعاب أو قد تصل إلى تطوير قدرات لغوية متقدمة. تستخدم طرق الاتصال المعززة والبديلة كالإشارة للأشياء ولغة الجسد واستخدام الصور لتساعد على التواصل. ما تزال البحوث حول فعالية وسائل التواصل المختلفة ضئيلة. <ref>{{cite journal |journal= Ment Retard Dev Disabil Res Rev |year=2007 |volume=13 |issue=1 |pages=26–35 |title= Language and communication development in Down syndrome |author= Roberts JE, Price J, Malkin C |doi=10.1002/mrdd.20136 |pmid=17326116}}</ref>
في التعليم، أصبح انتقال الأطفال المصابين بمتلازمة داون إلى التعليم العام أقل جدلا في عدد من الدول. فهناك محاولا للتعميم في المملكة المتحدة. ويعني التعميم دمج أطفال بقدرات مختلفة مع زملائهم من نفس العمر. ليس لأطفال المتلازمة العمر العاطفي والاجتماعي والذكائي ذاته لدى غيرهم من الأطفال الطبيعيين وقد تتسع الفجوة في الفرق بينهم مع الزمن. التفكير المركب الذي تحتاجه العلوم وربما التاريخ والفنون وغيرهم من المواد قد تكون بعيدة عن قدرات الأطفال المصابين أو بشكل آخر سيحقق فيها الأطفال الطبيعيون أفضل. ولهذه الأسباب فإن المصابين سيستفيدون من هذا الدمج في حال حصلت بعض التعديلات على المناهج. <ref>{{cite web|author=S.E.Armstrong|url=http://www.altonweb.com/cs/downsyndrome/index.htm?page=ndssincl.html|title=Inclusion: Educating Students with Down Syndrome with Their Non-Disabled Peers|accessdate = 2006-05-12}} Also, see {{cite web|url=http://www.altonweb.com/cs/downsyndrome/index.htm?page=bosworth.html| title=Benefits to Students with Down Syndrome in the Inclusion Classroom: K-3| author=Debra L. Bosworth| accessdate = 2006-06-12}} Finally, see a survey by NDSS on inclusion, {{cite web|url=http://www.altonweb.com/cs/downsyndrome/index.htm?page=wolpert.html| title=The Educational Challenges Inclusion Study| author=Gloria Wolpert| year=1996| publisher=National Down Syndrome Society| accessdate = 2006-06-28}}</ref>
بعض الدول في أوروبا كألمانيا و الدنمارك تتبنى نظام وجود معلمين في الفصل بحيث يتولى المعلم الىخر الاهتمام بالأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. التعاون بين المدارس العامة و المدارس الخاصة هو احد البدائل المطروحة ويعني أن تقدم الدروس الخاصة بالمناهج في فصول منفصلة بحيث لا تفوق المواد المقدمة قدرات أطفال متلازمة داون ولا يتأخر تعليم بقية الأطفال ويتم الدمج بين الأطفال المصابين مع غيرهم في النشاطات الأخرى كالرياضة والنشاطات الفنية والاجتماعية وتناول الوجبات. <ref>There are many such programs. One is described by Action Alliance for Children, {{web cite|author=K. Flores| url=http://www.4children.org/news/103spec.htm|title=Special needs, "mainstream" classroom|accessdate = 2006-05-13}} Also, see {{web cite|author=Flores, K.|url=http://www.4children.org/pdf/103spec.pdf|title=Special needs, "mainstream" classroom|accessdate = 2006-05-13}}</ref>
| |||