ممارسة تأملية: الفرق بين النسختين

تم إضافة 478 بايت ، ‏ قبل 9 أشهر
ط
بوت:التعريب V4
ط (بوت:إضافة تصنيف كومنز (1.3))
ط (بوت:التعريب V4)
'''الممارسة التأملية''' هي القدرة على التبصر في تصرفات فرد ما للمشاركة في عملية التعلم المستمر. وفقًا لأحد التعريفات، فإنها تنطوي على «الاهتمام الشديد بالقيم والنظريات العملية التي تسترشد بها الإجراءات اليومية، من خلال دراسة الممارسة بشكل عاكس وانعكاسي. وهذا يؤدي إلى نظرة ثاقبة للنمو». الأساس المنطقي الرئيسي للممارسة التأملية هو أن الخبرة وحدها لا تؤدي بالضرورة إلى التعلم؛ التأمل المتعمد في التجربة ضروري. إنها أيضًا طريقة مهمة للجمع بين النظرية والتطبيق. من خلال التأمل، يكون الشخص قادرًا في سياق العمل على رؤية وتمييز أشكال الأفكار والنظريات المختلفة. لا تقتصر ممارسة الشخص التأمل، على النظر إلى الأحداث والفعاليات السابقة، بل وتلقي نظرة واعية على العواطف والخبرات والإجراءات والردود، وتُستخدم هذه المعلومات للإضافة إلى قاعدة معارفه الحالية والوصول إلى مستوى أعلى من الفهم.<ref name="Loughran">{{cite journal|last=Loughran|first=J. John|date=January 2002|title=Effective reflective practice: in search of meaning in learning about teaching|journal=Journal of Teacher Education|volume=53|issue=1|pages=33–43|doi=10.1177/0022487102053001004|url=http://oneteacher.global2.vic.edu.au/files/2014/09/Loughlan-242761j.pdf}}</ref><ref>{{cite journal|last1=Cochran-Smith|first1=Marilyn|last2=Lytle|first2=Susan L.|date=January 1999|title=Relationships of knowledge and practice: teacher learning in communities|journal=Review of Research in Education|volume=24|issue=1|pages=249–305|doi=10.3102/0091732X024001249|jstor=1167272}}</ref><ref>{{citeمرجع bookكتاب|lastالأخير=Bolton|firstالأول=Gillie|dateتاريخ=2010|origyear=2001|titleعنوان=Reflective practice: writing and professional development|editionإصدار=3rd|locationمكان=Los Angeles|publisherناشر=[[Sage Publications]]|isbn=9781848602113|oclc=458734364|pageصفحة=[https://books.google.com/books?id=XSNiMpiHuwcC&pg=PR19 xix]}} {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20170204113230/https://books.google.com/books?id=XSNiMpiHuwcC&pg=PR19 |date=4 فبراير 2017}}</ref><ref name="Schon">{{citeمرجع bookكتاب|lastالأخير=Schön|firstالأول=Donald A.|authorlinkوصلة مؤلف=Donald Schön|dateتاريخ=1983|titleعنوان=The reflective practitioner: how professionals think in action|locationمكان=New York|publisherناشر=[[Basic Books]]|isbn=978-0465068746|oclc=8709452|ref=harv}}</ref>
 
== التاريخ والخلفية ==
 
=== بورتون 1970 ===
روج كتاب تيري بورتون لعام [[1970]] «تواصل والمس وعلّم»،  إلى دورة تعليمية بسيطة مستوحاة من العلاج الكلي، المؤلف من ثلاثة أسئلة تُطرح على الممارس: ماذا، وإن يكن، والآن ماذا؟ من خلال هذا التحليل، يُقدم وصف للموقف يؤدي بعد ذلك إلى فحص الموقف وبناء المعرفة التي تم تعلمها من خلال التجربة. بعد ذلك، فكر ممارسو التأمل في الطرق التي يمكنهم من خلالها تحسين أنفسهم، وعواقب استجابتهم للتجربة. تكيّف نموذج بورتون لاحقًا من قبل ممارسين خارج مجال التعليم، مثل مجال التمريض والمهن المساعدة.<ref>{{citeمرجع bookكتاب|lastالأخير=Borton|firstالأول=Terry|dateتاريخ=1970|titleعنوان=Reach, touch, and teach: student concerns and process education|locationمكان=New York|publisherناشر=[[McGraw-Hillماكجرو هيل التعليم]]|oclc=178000}}</ref><ref>{{citeمرجع bookكتاب|last1الأخير1=Rolfe|first1الأول1=Gary|last2الأخير2=Freshwater|first2الأول2=Dawn|last3الأخير3=Jasper|first3الأول3=Melanie|dateتاريخ=2001|titleعنوان=Critical reflection for nursing and the helping professions: a user's guide|locationمكان=Houndmills, Basingstoke, Hampshire; New York|publisherناشر=[[Palgrave Macmillan|Palgrave]]|isbn=978-0333777954|oclc=46984997|pagesصفحات=26–35}}</ref>
 
=== كولب وفراي 1975 ===
تأثر ديفيد أ. كولب، صاحب نظرية التعلم، بأبحاث سابقة أجراها جون ديوي وجان بياجيه. يسلط نموذج كولب التأملي الضوء على مفهوم التعلم التجريبي ويرتكز على تحويل المعلومات إلى معرفة. يحدث هذا بعد حدوث موقف، يستلزم ممارسًا للتأمل للنظر في التجربة، واكتساب فهم عام للمفاهيم التي صودفت أثناء التجربة، ثم اختبار هذا الفهم العام في موقف جديد. وبهذه الطريقة، تُطبق المعرفة التي تُشكل بشكل مستمر، بناءً على الخبرات والمعارف السابقة للممارسين.<ref>{{citeمرجع bookكتاب|last1الأخير1=Rolfe|first1الأول1=Gary|last2الأخير2=Freshwater|first2الأول2=Dawn|last3الأخير3=Jasper|first3الأول3=Melanie|dateتاريخ=2001|titleعنوان=Critical reflection for nursing and the helping professions: a user's guide|locationمكان=Houndmills, Basingstoke, Hampshire; New York|publisherناشر=[[Palgrave Macmillan|Palgrave]]|isbn=978-0333777954|oclc=46984997|pagesصفحات=26–35}}</ref>
 
=== أرجريس وشون 1978 ===
كان باحثا الإدارة كريس أرغيريس ودونالد شون في عام 1978، رائدين لفكرة التعلم من حلقة واحدة والتعلم من حلقة مزدوجة.  بنيت نظريتهما حول الاعتراف وتصحيح الخطأ. يُعتبر التعلم من حلقة واحدة، عند استمرارية الممارس أو المنظمة حتى بعد حدوث خطأ وإجراء تصحيحه، في الاعتماد على الاستراتيجيات أو التقنيات أو السياسات ذاتها عند حصول الموقف مرة أخرى. يتضمن التعلم باستخدام حلقة مزدوجة، تعديل الأهداف أو الاستراتيجيات أو السياسات بحيث يُستخدم نظام تأطير جديد عند نشوء موقف مشابه.<ref>{{citeمرجع bookكتاب|last1الأخير1=Argyris|first1الأول1=Chris|authorlink1وصلة مؤلف1=Chris Argyris|last2الأخير2=Schön|first2الأول2=Donald A.|authorlink2وصلة مؤلف2=Donald Schön|dateتاريخ=1996|origyear=1978|titleعنوان=Organizational learning: a theory of action perspective|series=Addison-Wesley OD series|volumeالمجلد=1|locationمكان=Reading, MA|publisherناشر=[[Addison-Wesley]]|isbn=978-0201001747|oclc=503599388|url-access=registration|urlمسار=https://archive.org/details/organizationalle00chri}}</ref><ref>{{citeمرجع webويب|lastالأخير=Smith|firstالأول=Mark K.|yearسنة=2013|origyear=2001|urlمسار=http://www.infed.org/thinkers/argyris.htm|titleعنوان=Chris Argyris: theories of action, double-loop learning and organizational learning|publisherناشر=The encyclopedia of informal education|accessdateتاريخ الوصول=29 November 2010| مسار الأرشيفأرشيف = https://web.archive.org/web/20121123203351/http://www.infed.org/thinkers/argyris.htm | تاريخ الأرشيفأرشيف = 23 نوفمبر 2012 }}</ref>
 
* ادعى شون أنه يستمد مفاهيم «التأمل في العمل، والاستجابة للحالات الإشكالية، وتأطير وحل المشاكل، وأولوية المعرفة العملية على النظرية المجردة» من كتابات جون ديوي، على الرغم أن الأستاذ هارفي شابيرو قد جادل مسبقًا بأن كتابات ديوي تقدم «مفاهيم أكثر شمولاً وأكثر تكاملاً للنمو المهني» من كتاب شون. دعا شون إلى نوعين  من الممارسة التأملية. أولاً، التأمل في الأفعال، والذي يتضمن التفكير في تجربة سبق لك تجربتها، أو إجراء فعل قد قمت به بالفعل، والنظر فيما كان يمكن القيام به بطريقة مختلفة، وكذلك النظر إلى إيجابيات هذا التفاعل. أما النوع الآخر من التأملات الذي سجله شون، فهو تأمل العمل، أو تأمل تصرفاتك كما تفعلها، والنظر في مسائل مثل أفضل الممارسات خلال العملية. بالنسبة إلى شون، يبدأ النمو المهني حقًا عندما يبدأ الشخص في مشاهدة الأشياء بنظرة نقدية، من خلال التشكيك في تصرفاته. يساعد الشك في انبثاق طريقة جديدة للتفكير، تحدد الأسئلة والمواقف على أنها «مشاكل». من خلال التخطيط الدقيق والقضاء المنهجي على المشاكل المحتملة الأخرى، يُقطع الشك اليقين، ويمكن آنذاك للناس، تأكيد معرفتهم بالوضع. بعد ذلك، يستطيع الناس التفكير في المواقف المحتملة ونتائجها، والتناقش حول ما إذا كانوا قد قاموا بتنفيذ الإجراءات الصحيحة.<ref name="Shapiro">{{cite journal|last=Shapiro|first=Harvey|date=2010|title=John Dewey's reception in 'Schönian' reflective practice|journal=Philosophy of Education Archive|volume=0|pages=311–319 [311]|url=http://ojs.ed.uiuc.edu/index.php/pes/article/view/3049}}</ref>
 
=== غيبز 1988 ===
ناقش باحث التعليم غراهام غيبز، استخدام استخلاص المعلومات المنظمة، لتسهيل التأمل المشارك في دورة تعلم كولب التجريبية. يقدم غيبز مراحل استخلاص معلومات منظمة بالكامل على النحو التالي:<ref>{{citeمرجع bookكتاب|lastالأخير=Gibbs|firstالأول=Graham|yearسنة=1988|titleعنوان=Learning by doing: a guide to teaching and learning methods|locationمكان=London|publisherناشر=Further Education Unit|isbn=978-1853380716|oclc=19809667|urlمسار=http://www2.glos.ac.uk/gdn/gibbs/|accessdateتاريخ الوصول=10 November 2011}}</ref>
 
* (التجربة الأولية)
 
=== جونز 1995 ===
صمم أستاذ التمريض كريستوفر جونز وضعًا منظمًا للتأمل، يوفر للممارس دليلًا لاكتساب فهم أكبر لممارسته. صُمم ليُنفذ من خلال عملية المشاركة مع زميل أو مرشد، والتي تجعل من التجربة مفيدة أكثر وتنتشر بمعدل أسرع.<ref>{{citeمرجع bookكتاب|editor-last=Johns|editor-first=Christopher|dateتاريخ=2010|origyear=2002|titleعنوان=Guided reflection: a narrative approach to advancing professional practice|editionإصدار=2nd|locationمكان=Chichester, UK; Ames, Iowa|publisherناشر=Blackwell|isbn=9781405185684|oclc=502392750|doi=10.1002/9781444324969|urlمسار=https://books.google.com/books?id=Uf-3GyLX1QwC}}</ref><ref>{{citeمرجع bookكتاب|last1الأخير1=Johns|first1الأول1=Christopher|last2الأخير2=Burnie|first2الأول2=Sally|dateتاريخ=2013|origyear=2000|titleعنوان=Becoming a reflective practitioner|editionإصدار=4th|locationمكان=Chichester, UK; Ames, Iowa|publisherناشر=[[Wiley-Blackwell]]|isbn=9780470674260|oclc=823139850|urlمسار=https://books.google.com/books?id=LWifyeS9ol0C}}</ref>
 
== المراجع ==
{{المراجعمراجع|1}}
{{روابط شقيقة|commons=Reflective Model}}
[[تصنيف:تطوير الذات]]