ممارسة تأملية: الفرق بين النسختين

'''الممارسة التأملية''' هي القدرة على التبصر في تصرفات فرد ما للمشاركة في عملية التعلم المستمر. وفقًا لأحد التعريفات، فإنها تنطوي على «الاهتمام الشديد بالقيم والنظريات العملية التي تسترشد بها الإجراءات اليومية، من خلال دراسة الممارسة بشكل عاكس وانعكاسي. وهذا يؤدي إلى نظرة ثاقبة للنمو». الأساس المنطقي الرئيسي للممارسة التأملية هو أن الخبرة وحدها لا تؤدي بالضرورة إلى التعلم؛ التأمل المتعمد في التجربة ضروري. إنها أيضًا طريقة مهمة للجمع بين النظرية والتطبيق. من خلال التأمل، يكون الشخص قادرًا في سياق العمل على رؤية وتمييز أشكال الأفكار والنظريات المختلفة. لا تقتصر ممارسة الشخص التأمل، على النظر إلى الأحداث والفعاليات السابقة، بل وتلقي نظرة واعية على العواطف والخبرات والإجراءات والردود، وتُستخدم هذه المعلومات للإضافة إلى قاعدة معارفه الحالية والوصول إلى مستوى أعلى من الفهم.<ref name="Loughran">{{cite journal|last=Loughran|first=J. John|date=January 2002|title=Effective reflective practice: in search of meaning in learning about teaching|journal=Journal of Teacher Education|volume=53|issue=1|pages=33–43|doi=10.1177/0022487102053001004|url=http://oneteacher.global2.vic.edu.au/files/2014/09/Loughlan-242761j.pdf}}</ref><ref>{{cite journal|last1=Cochran-Smith|first1=Marilyn|last2=Lytle|first2=Susan L.|date=January 1999|title=Relationships of knowledge and practice: teacher learning in communities|journal=Review of Research in Education|volume=24|issue=1|pages=249–305|doi=10.3102/0091732X024001249|jstor=1167272}}</ref><ref>{{cite book|last=Bolton|first=Gillie|date=2010|origyear=2001|title=Reflective practice: writing and professional development|edition=3rd|location=Los Angeles|publisher=[[Sage Publications]]|isbn=9781848602113|oclc=458734364|page=[https://books.google.com/books?id=XSNiMpiHuwcC&pg=PR19 xix]}} {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20170204113230/https://books.google.com/books?id=XSNiMpiHuwcC&pg=PR19 |date=4 فبراير 2017}}</ref><ref name="Schon">{{cite book|last=Schön|first=Donald A.|authorlink=Donald Schön|date=1983|title=The reflective practitioner: how professionals think in action|location=New York|publisher=[[Basic Books]]|isbn=978-0465068746|oclc=8709452|ref=harv}}</ref>

كان باحثا الإدارة كريس أرغيريس ودونالد شون في عام 1978، رائدين لفكرة التعلم من حلقة واحدة والتعلم من حلقة مزدوجة.  بنيت نظريتهما حول الاعتراف وتصحيح الخطأ. يُعتبر التعلم من حلقة واحدة، عند استمرارية الممارس أو المنظمة حتى بعد حدوث خطأ وإجراء تصحيحه، في الاعتماد على الاستراتيجيات أو التقنيات أو السياسات ذاتها عند حصول الموقف مرة أخرى. يتضمن التعلم باستخدام حلقة مزدوجة، تعديل الأهداف أو الاستراتيجيات أو السياسات بحيث يُستخدم نظام تأطير جديد عند نشوء موقف مشابه.<ref>{{cite book|last1=Argyris|first1=Chris|authorlink1=Chris Argyris|last2=Schön|first2=Donald A.|authorlink2=Donald Schön|date=1996|origyear=1978|title=Organizational learning: a theory of action perspective|series=Addison-Wesley OD series|volume=1|location=Reading, MA|publisher=[[Addison-Wesley]]|isbn=978-0201001747|oclc=503599388|url-access=registration|url=https://archive.org/details/organizationalle00chri}}</ref><ref>{{cite web|last=Smith|first=Mark K.|year=2013|origyear=2001|url=http://www.infed.org/thinkers/argyris.htm|title=Chris Argyris: theories of action, double-loop learning and organizational learning|publisher=The encyclopedia of informal education|accessdate=29 November 2010| مسار الأرشيف = https://web.archive.org/web/20121123203351/http://www.infed.org/thinkers/argyris.htm | تاريخ الأرشيف = 23 نوفمبر 2012 }}</ref>