وهم التفوق: الفرق بين النسختين

أُزيل 38 بايت ، ‏ قبل سنتين
ط
بوت:إضافة وصلة معادلة (1)، أزال وسم وصلات قليلة
(توسع وشرح وافي لهذه الوهم الخطير)
ط (بوت:إضافة وصلة معادلة (1)، أزال وسم وصلات قليلة)
{{وصلات قليلة|تاريخ=أغسطس 2017}}
 
=== وهم التفوق في 6 كانون الثاني (يناير) 1995 ، سرق رجل كبير يبلغ طوله ستة أقدام و 270 رطلاً في منتصف العمر من ضفتي بيتسبيرغ في وضح النهار. لم يرتدي قناعًا أو أي نوع من الملابس المقنعة. وابتسم في كاميرات المراقبة قبل الخروج من كل بنك. ===
في وقت لاحق من تلك الليلة ، اعتقلت الشرطة مكارثر ويلر بالدهشة. عندما أظهروا له أشرطة المراقبة ، حدق السيد ويلر في الكفر. "لكنني ارتديت العصير"
خلصت الشرطة إلى أن السيد ويلر لم يكن مجنونًا أو مخدراتًا - كان مخطئًا بشكل لا يصدق.
 
ألهمت الشؤون المؤسفة للسيد ويلر سلسلة من الدراسات النفسية للأستاذ ديفيد دونينج من [[جامعة كورنيل]] وطالب الدراسات العليا جوستين كروجر. لقد ظنوا أن الجميع تقريبا يحملون آراء إيجابية حول قدراتهم في المجالات الاجتماعية والفكرية المختلفة. ومع ذلك ، فإن بعض الناس لا يدركون افتقارهم للقدرات ويقيمون عن طريق الخطأ قدراتهم على أنها أعلى بكثير مما هم عليه بالفعل. يُطلق على "وهم الثقة" أيضًا "تأثير Dunning-Kruger" ويصف التحيز المعرفي لتضخيم التقييم الذاتي
 
لاستكشاف هذه الظاهرة في المختبر ، صمم Dunning و Kruger بعض التجارب الذكية. في إحدى الدراسات ، سألوا طلاب المرحلة الجامعية سلسلة من الأسئلة حول القواعد والمنطق والنكات ، ثم طلبوا من كل طالب تقدير درجاته بشكل عام بالإضافة إلى رتبته النسبية مقارنة بالطلاب الآخرين. ومن المثير للاهتمام ، أن الطلاب الذين سجلوا أقل تقدير كانوا يبالغون دائمًا في تقدير مدى أدائهم - كثيرًا. يقدر الطلاب الذين سجلوا الأقرب إلى أسفل أن أداءهم أفضل من ثلثي الطلاب الآخرين!
 
=== لكن هذا "الوهم بالثقة" يمتد إلى ما وراء الفصل الدراسي. في دراسة أخرى ، غادر دونينج وكروجر المختبر وذهبوا إلى ميدان الرماية. هناك ، سألوا الهواة عن السلاح حول سلامة السلاح ، ومرة ​​أخرى أولئك الذين أجابوا على الأسئلة الأقل بالغوا بشكل صحيح في تقدير معرفتهم بالأسلحة النارية. اليوم ، إذا شاهدت أي عرض للمواهب على شاشات التلفزيون ، فسترى الصدمة على وجوه المتسابقين ، الذين لا يجتازون الاختبارات السابقة ويرفضون من قبل الحكام. بالتأكيد ، يبدو لنا كوميديًا تقريبًا ، لكنهم غير مدركين حقًا لمدى ضلالهم بتفوقهم الوهمية. ===
سواء كنا نصمم دراسة علمية صارمة أو نربي أطفالًا ، فإننا نعتمد على المعرفة أو الحكمة أو الفهم لننجح وراضٍ عن مختلف أجزاء حياتنا. في بعض الأحيان نجرب الأشياء التي تؤدي إلى نتائج إيجابية ، لكن في أوقات أخرى - مثل فرضية عصير الليمون في McArthur Wheeler - قد تكون طرقنا غير كاملة أو غير عقلانية أو غير كفؤة أو مجرد غبية.<blockquote>"الجهل أكثر في كثير من الأحيان يولد الثقة من يفعل المعرفة."</blockquote>المشكلة هي أنه عندما يكون الأشخاص غير كفؤين ، لا يتوصلون فقط إلى استنتاجات خاطئة ويتخذون خيارات مؤسفة ، ولكنهم يتعرضون للسرقة من القدرة على إدراك أخطائهم. بدلاً من الخلط أو الحيرة أو التفكير في طرقهم الخاطئة ، يصر الأشخاص غير الأكفاء على أن طرقهم صحيحة. كما قال [[تشارلز داروين]] ، "الجهل يولد الثقة أكثر من المعرفة."
 
مثال بسيط على ذلك هو القدرة على القيادة. وجدت إحدى الدراسات أن 80 ٪ من السائقين يعتبرون أنفسهم سائقين فوق المتوسط. تم العثور على اتجاهات مماثلة عندما يقيم الناس شعبيتهم النسبية وقدراتهم المعرفية ، ولكن أوهام التفوق ليست دائمًا دنيئة للغاية ويمكن أن يكون لها عواقب حقيقية.
 
النظر في حركة مكافحة التطعيم. ترفض مجموعة من الأشخاص ليس لديهم مؤهلات طبية أو علمية تلقيح أطفالهم خوفًا من أن يصابوا بالتوحد. على الرغم من عدم وجود صلة علمية بين اللقاحات ومرض التوحد ، إلا أن آرائهم الخاطئة مرتفعة للغاية ومقنعة لدرجة أنها تسببت في عودة ظهور الأمراض التي سبق استئصالها في [[الولايات المتحدة]]. على الصعيد العالمي ، تسببت حركة مكافحة التطعيم في عودة ظهور العديد من الأمراض التي يمكن علاجها ، والتي يمكنك تصورها على هذه [[Mailto:http://www.cfr.org/interactives/GH Vaccine Map/index.html?cid=nlc-news release-news release--link2-20141023&sp mid=47257856&sp rid=ZWFuZHJld0BsYWJ4LmNvbQS2#map|الخريطة التفاعلية]] التي أعدتها مركز السيطرة على الأمراض.
 
نحن نعيش في عصر ذهبي من الجهل العقلاني أو غير العقلاني. قبل بضعة أسابيع ، استخدمت كيليان كونواي عبارة "حقائق بديلة" للدفاع عن التصريحات الخاطئة التي أدلى بها السكرتير الصحفي للبيت الأبيض حول عدد الحضور في حفل تنصيب الرئيس دونالد ترامب. على الفور ، اندلعت وسائل الإعلام الاجتماعية ضد الاستيلاء وقبول الأكاذيب.<blockquote>المشكلة هي أن الأساليب التعليمية التقليدية التي توضح الحقائق ببساطة ليست أساليب إقناع فعالة.</blockquote>المشكلة هي أن الأساليب التعليمية التقليدية التي توضح الحقائق ببساطة ليست أساليب إقناع فعالة. في الواقع ، هذا النهج يمكن أن يأتي بنتائج عكسية. في عام 2013 ، تتبع الباحثون تأثير فصول البيولوجيا في المدارس الثانوية في أوكلاهوما على فهم الطلاب لنظرية التطور. بعد الفصل ، كان الطلاب أكثر ثقة في معرفتهم للتطور وكان لديهم بيانات أكثر دقة حول هذا الموضوع. ومع ذلك ، زادت المفاهيم الخاطئة حول التطور. على سبيل المثال ، عندما سئلوا عن مدى موافقتهم القوية على عبارة "التباين بين الأفراد أمر مهم لتطور التطور" ، ارتفعت نسبة الطلاب الذين وافقوا بشدة من 11 إلى 22٪ ، وكذلك فعلت النسبة المئوية للطلاب الذين عارضوا بشدة ، والتي ارتفع من 9 إلى 12 ٪. في الواقع ، كان الرد الوحيد الذي انخفض بشكل موحد بعد فصل البيولوجيا هو "لا أعرف". يبدو أن هذا النوع من التعليم يغرس الأخطاء التي نحتفظ بها فقط.
{{مراجع}}
 
Kruger، J.، & Dunning، D. (1999). غير ماهر وغير مدرك لذلك: كيف تؤدي صعوبات التعرف على عدم كفاءة الفرد إلى تقييمات ذاتية مضخمة. ''مجلة الشخصية وعلمو[[علم النفس]] الاجتماعي'' ، ''77'' (6) ، 1121.
 
ماكورميك ، IA ، ووكي ، FH ، والأخضر ، DE (1986). التصورات المقارنة لقدرة السائق - تأكيد وتوسيع. ''تحليل الحوادث والوقاية منها'' ، ''18'' (3) ، 205-208.