حديث الطفل: الفرق بين النسختين

*تستخدم في بعض الأحيان لغة مقدمي الرعاية.

كلما كان الطفل أصغر سنا، كلما كانت مبالغة CDS أكثر غرابة. يتم الاحتفاظ بانتباه الأطفال بسرعة أكبر من خلال CDS على الكلام العادي، كما هو الحال مع البالغين. وكلما كانت CDS أكثر تعبيرا، كان الرضع الأكثر عرضة للإجابة على هذه الطريقة من قبل الكبار.

كما تتضمن CDS حركات الجسم التي تساعد بصريا في نقل معنى اللغة للرضع. بسبب الإشارات البصرية، يكون الأطفال أكثر حماسًا للانخراط في التواصل.

كما تسمح الإشارات البصرية للأطفال التمييز بين الاختلافات في الكلام في البيئات التي لا يمكنهم الاعتماد على سمعهم (على سبيل المثال، البيئات الصاخبة). ومع ذلك، لا توجد الجوانب السمعية والبصرية لـ CDS بشكل مستقل. يعتمد الرضع بشكل متساوٍ على كلٍّ من طرق الفهم، وحيث أن التنمية مستمرة، فإن الأطفال يوطدون الصلة بين هاتين الفئتين المهمتين.

يمكن أن تسهم مقايضات CDS أيضًا في تعديل الاهتمام بالرضيع، ومساعدة الرضع في تحديد الصفات النحوية ذات الصلة بما في ذلك الحدود الصوتية، ونقل المشاعر الإيجابية للرضع.

يتعلم الأطفال أسرع من الذين يحصلون على أكبر تقدير وتشجيع لما يقولونه، والذين يعطون الوقت والاهتمام للحديث والمشاركة، والذين يتم استجوابهم. يمكن للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ستة أشهر التمييز بين المقاطع الوقفية الإنسية في الكلمات ذات المقاطع المتعددة عند استخدام CDS. الرضع قادرون على تطبيق هذا على الكلمات والجمل الأكبر كما يتعلمون لمعالجة اللغة.

يمكن للرضع التقاط الإشارات الصوتية CDS وسيقومون في كثير من الأحيان بنمط ثرثرة بعد ذلك.

أطفال الأمهات المكتئبات، الذين لا يستخدمون نظام CDS بشكل منتظم، يعرضون تطور اللغة المتأخر. حتى عندما توفر الأمهات المكتئبات لأطفالهن بالوجوه الإيجابية، لا يستجيب الرضع لمحاولاتهم في CDS، وبالتالي لا يستفيدون من هذا الطريق المهم لاكتساب اللغة. الرضع غير قادرين على إنشاء الرابط بين الكلام وحركات الوجه البصرية في حالات مثل هذه. عندما يكون الآباء الذين لا يعانون من الاكتئاب قادرين على توفير تحفيز CDS، فإن الرضع يستجيبون بشكل جيد ويمكنهم التعويض عن العجز الذي تركته أمهاتهم. هذا أيضا يمكن أن تمنع تطوير اللغة والكلام. ولذلك، فإن هذا العجز يمكن أن يكون ضارًا بشكل خاص بالرضع الذين يعانون من أمهات مكتئبين، والاتصال القليل مع مقدمي الرعاية الذكور. تم العثور على الحالة الاجتماعية والاقتصادية للتأثير في تطوير المفردات والمهارات اللغوية. تميل مجموعات الوضع الأدنى إلى أن تكون وراء تطور الأطفال في العائلات ذات المكانة الأعلى. يُعتقد أن هذا الاستنتاج يرجع إلى مقدار الوقت الذي يقضيه الوالدان مع الطفل والطرق التي يتفاعلون بها؛ تم العثور على الأمهات من المجموعات ذات الوضع العالي ليقولن أكثر لأطفالهن، واستخدام المزيد من التنوع، والتحدث في جمل أطول.

يعتقد شور وآخرون أن CDS تساهم في النمو العقلي لأنه يساعد على تعليم الطفل الوظيفة الأساسية وهيكل اللغة. وقد وجدت الدراسات أن الاستجابة لطفلة الرضيع بثرثرة لا معنى لها يساعد على نمو الطفل. في حين أن الثرثرة ليس لها أي معنى منطقي، فإن التفاعل اللفظي يوضح للطفل طبيعة الخطاب ثنائي الاتجاه، وأهمية التعليقات اللفظية. ينصح بعض الخبراء أن الآباء لا ينبغي التحدث مع الأطفال الصغار فقط في حديث الطفل، ولكن يجب أن يدمجوا بعض الكلام العادي للكبار كذلك. يمنح صوت CDS العالي النبرة خصائص صوتية خاصة قد تروق للرضيع. قد تساعد CDS الطفل في اكتساب و / أو فهم القواعد الخاصة باللغة التي لا يمكن التنبؤ بها بأي شكل آخر؛ مثال على ذلك هو تقليل أو تجنب أخطاء عكس الضمير. كما تم اقتراح أن الأمهات أمر حاسم للأطفال للحصول على القدرة على طرح الأسئلة.

لا يقتصر استخدام حديث الطفل على التفاعلات بين البالغين والرضع، حيث يمكن استخدامه بين البالغين، أو من قبل الناس إلى الحيوانات. في هذه الحالات، قد يكون النمط الخارجي للغة هو أسلوب حديث الطفل، لكنه لا يعتبر " الآباء" حقيقية، حيث أنه يخدم وظيفة لغوية مختلفة (انظر البراغماتية).

يمكن استخدام حديث الطفل وتقليده من قبل شخص غير رضيع لآخر كشكل من أشكال الإساءة اللفظية، حيث يقصد من الحديث أن يقوم بتلويث الضحية. يمكن أن يحدث هذا أثناء التنمر، عندما يستخدم المعتدي حديث الطفل للتأكيد على أن الضحية ضعيفة أو جبانة أو عاطفية أو أدنى من ذلك.

يمكن استخدام حديث الطفل كشكل من أشكال المغازلة بين الشركاء الجنسيين أو الرومانسيين. في هذه الحالة، قد يكون حديث الطفل تعبيراً عن العلاقة الحميمة الرقيقة، وربما يشكل جزءاً من الأدوار الجنسية الحميمة التي يتحدث فيها أحد الشركاء ويتصرف بطريقة صبيانية، في حين أن الآخر يتصرف كأم أو أب، ويستجيب في "الوالدين". قد يقوم أحد الشركاء أو كلاهما بدور الطفل. يمكن استخدام شروط التحبب، مثل القفاز (أو، بشكل توضيحي، الطفل)، لنفس الغرض في التواصل بين الشركاء.

كثير من الناس يتحدثون إلى كلابهم بلغتهم الأم مع أكثر من مجرد أوامر - يتحدثون إليهم كما لو كانوا إنسانًا آخر. هذه الإجراءات لا توفر التواصل مع الكلب، ولكن التفاعلات الاجتماعية للمتحدث، عادة من أجل حل بعض المشاكل.

إن أسلوب التحدث الذي يستخدمه الناس عند التحدث إلى الكلاب يشبه إلى حد كبير CDL، وقد تمت الإشارة إليه على الشعر الركيك. هناك خصائص مماثلة لافت للنظر بين CDL والكلام مع الحيوانات الاليفة. يميل الناس إلى استخدام الجمل من حوالي 11 كلمة عند التحدث إلى شخص بالغ آخر. يتم تقليل هذا إلى أربع كلمات عند التحدث إلى الكلب. يوظف الناس المزيد من الضرورات أو الأوامر للكلب، ولكن يسألون ضعف عدد الأسئلة عن الكلب مثل البشر الآخرين، على الرغم من أنهم لا يتوقعون أن يجيب الكلب. تظهر التسجيلات أن 90٪ من الحديث عن الحيوانات الأليفة تحدث في الغالب في الوقت الحاضر لأن الناس يتحدثون إلى الكلاب حول ما يحدث الآن وليس الماضي أو المستقبل، وهو ضعف ما يحدث مع البشر. أيضا، الناس أكثر عرضة 20 مرة لتكرار أو إعادة صياغة أنفسهم للكلاب مما يفعلون مع البشر.

وهناك فرق كبير هو أن CDL يحتوي على العديد من الجمل حول أجزاء معينة من المعلومات، مثل "هذا الكأس أحمر"، لأن الغرض منه هو تعليم الأطفال عن اللغة والبيئة. يحتوي خطاب الحيوانات الأليفة ربما نصف الجمل من هذا الشكل، بدلا من أن تكون مفيدة، غرضه الأساسي هو وظيفة اجتماعية للبشر. ما إذا كان الكلب يتعلم أي شيء لا يبدو أن يكون مصدر قلق.

بالإضافة إلى ارتفاع نبرة الصوت، يؤكد خطاب الحيوانات الأليفة بقوة على التجويد وأي تعبير عاطفي. هناك بعض التصرفات مثل "walkie" للمشي و "bathie" للحمام. قد يتم تعديل الكلمات والعبارات لجعلها أقل رسمية، وذلك باستخدام كلمات مثل "wanna" و "gonna". على الرغم من عدم وجود دليل على أن التحدث إلى كلب بهذه الطريقة يساعد الكلب على فهم ما يقال، فهناك أدلة تشير إلى أن التحدث إلى الكلاب بطريقة عادية وهادفة وذات مغزى يحسن قدراتهم اللغوية المستقبلة.

فيما يتعلق بالآباء الناطقين بالإنجليزية، من الثابت أن الكلمات الأنجلو سكسونية أو الجرمانية تميل إلى الغلبة في سجلات الكلام غير الرسمية، في حين أن المفردات اللاتينية عادة ما تكون مخصصة لمزيد من الاستخدامات الرسمية مثل النصوص القانونية والعلمية. يميل الخطاب الموجه للأطفال، وهو سجل غير رسمي للكلام، إلى استخدام المفردات الأنجلو سكسونية. يحتوي خطاب الأمهات إلى الأطفال الصغار على نسبة أعلى من رموز الفعل الأنجلو سكسونية الأصلية أكثر من الكلام الموجه للبالغين. على وجه الخصوص، في قلب نظام CDS للوالدين، يتم بناء النواة القزحية في معظمها بواسطة الأفعال الأنجلو سكسونية، وهي تقريبا كل الرموز المميزة للعلاقة النحوية، الفعل القائم فعل الفعل، وجوه الفعل المباشرة وغير المباشرة التي يقدمها الأطفال الصغار. يتم بناؤها مع الأفعال الأصلية. تتكون مفردات الفعل الأنجلو سكسونية من الأفعال القصيرة، لكن قواعدها معقدة نسبياً. تتضمن الأنماط النحوية الخاصة بهذه المفردات الفرعية في اللغة الإنجليزية المعاصرة بنى ثقيلة للتوتر، والجانب، والاستجواب والنفي، وتعمل لكسيم الوظيفية كمؤشرات معقدة، وكلها تحدث أيضًا في CDS.

وكما أشرنا أعلاه، غالبًا ما ينطوي حديث الطفل على تقصير وتبسيط الكلمات، مع إضافة محتملة للكلمات غير المشوشة والألفاظ غير اللفظية، ويمكنه استخدام مفردات خاصة به. بعض الألفاظ يتم اختراعها من قبل الآباء في وحدة عائلية معينة، أو يتم نقلها من الوالد إلى الوالد على مر الأجيال، في حين أن البعض الآخر معروف على نطاق واسع ويستخدم في معظم العائلات، مثل wawa for water، num-num for a meal، ba-ba for bottle, او beddy-bye for bedtime، وتعتبر كلمات قياسية أو تقليدية، ربما تختلف في المعنى من مكان إلى آخر.

يتحدث الطفل ، بغض النظر عن اللغة ، عادة ما يتكون من تشويش الكلمات ، بما في ذلك أسماء أفراد العائلة ، أسماء الحيوانات ، الأكل والوجبات ، وظائف الجسم والأعضاء التناسلية ، النوم ، الألم ، من المحتمل أن يتضمن أشياء مهمة مثل حفاضات ، بطانية ، مصاصة ، زجاجة ، وما إلى ذلك ، وقد يتم رشها بالألفاظ غير اللفظية ، مثل goo goo ga ga. قد تكون مفردات الكلمات المصطنعة ، مثل تلك المذكورة أدناه ، طويلة للغاية مع مصطلحات لعدد كبير من الأشياء ، نادرًا أو ربما لا تستخدم لغة مناسبة ، وأحيانًا أخرى قصيرة جدًا ، تهيمن عليها كلمات حقيقية ، جميع الأسماء. معظم الكلمات التي اخترعها الآباء لها معنى منطقي، على الرغم من أن الأصوات غير اللفظية عادة ما تكون بلا معنى تمامًا وتناسب الكلام تمامًا.

يشير عدد معتدل من كلمات الطفل والحديث إلى وظائف الجسم أو الأعضاء التناسلية، جزئياً لأن الكلمات سهلة نسبياً. أيضا، إذا كان الطفل صغيرا جدا، قد تكون وظائف الجسم مثل التبول والتغوط مثيرة للغاية بالنسبة لهم. قد تكون المصطلحات العلمية أصعب بالنسبة لهم لفهمها ونطقها، لذلك قد يكون حديث الطفل أكثر ملاءمة لطفل صغير. وعلاوة على ذلك، فإن مثل هذه الكلمات تقلل من انزعاج البالغين من الموضوع، وتتيح للأطفال مناقشة مثل هذه الأشياء دون كسر المحرمات البالغة. ومع ذلك، فقد استخدم البعض، مثل pee-pee وpoo-poo، على نطاق واسع للغاية في الإشارة إلى وظائف الجسم إلى درجة أنها تعتبر كلمات قياسية، لذا فإن القدرة على ذكر هذه الموضوعات دون سلبية البالغين قد تلاشت في الآونة الأخيرة.

عادة ما تتخطى العبارات والجمل التي تتحدث الطفل الكلمات الصغيرة، وتقلد الأطفال الصغار الذين لا يستطيعون فهم تركيبة الجملة، على سبيل المثال، إلى، في، بالنسبة إلى، مثل، وما إلى ذلك، والمقالات (the, a, an)، مما يؤدي إلى جملة غير كاملة، مثل أحتاج الذهاب الحمام أو أريد بطانية. في بعض الأحيان، تستخدم المظاهرات بدلاً من الضمائر (هو، أنا، هي، هي وغيرها)، لأنها قد تساعد الأطفال على تعلم أسماء الناس، على سبيل المثال، يريد أبي أن تأكل سوزي من الحبوب بدلاً من الكلام العادي من نوع البالغين، أريدك أن تأكل حبوبك لأن الضمائر غالباً ما تكون مربكة للأطفال الصغار. أيضا، يمارس وضع العلامات، في بعض الأحيان التأكيد على كلمة من خلال التكرار داخل الجملة، مثل هذه السيارة، سوزي. انها سيارة. بعض الآباء يستعاضون عن كلمة معينة في جملة مع صوت صعب ينطق بكلمة أخرى أسهل، مثل choo-choo بدلاً من القطار لأن بعض الأطفال غير قادرين على نطق صوت / tr / كصغار، على الرغم من أن معظمهم يتعلمون النطق والسماع الصوتي تزيد في العمر.

يتضمن نظام CDS مميزات درجة الصوت المرتفعة وتغييرات درجة الصوت المبالغة وحروف العلة الطويلة والمقاطع الطويلة بين الصوتيات. يتم ذلك من أجل السماح للأطفال الرضع الوقت لمعالجة المعلومات التي يتم نقلها لهم. الإيقاع هو أيضا تأكيد شديد في هذه الممارسة ويستخدم بشكل وثيق مع التركيز من المقاطع المختلفة. كما يتم توسيع مساحة الحرف المتحركة في CDS مما يسمح بالتمييز الصوتي الدقيق. يمكن تبسيط الكلمات التي تكون صعبة بعض الشيء من حيث الأصوات التي تصنعها، أو الكلمات الصعبة الصوتية.

{{شريط بوابات|تربية وتعليم|لغوياتلسانيات}}