'''نسبة الذكاء''' (بالإنجليزية intelligence quotient أو IQ) هو العلامة الكلية المشتقة من عدة [[اختبارات قياسية]] مصممة لقياس [[الذكاء الإنساني]]. كان [[النفساني]] ويليام شتيرن هو أول من صاغ اختصار IQ للمصطلح [[لغة ألمانية|الألماني]] Intelligenzquotient، كمصطلح للتعبير عن طريقة القياس في اختبارات الذكاء في [[جامعة فروتسواف]] والتي أيدها في كتابه المنشور عام 1912.<ref name="Stern1912pp48–58" /> تاريخيا، نسبة الذكاء هو العلامة الناتجة من قسمة [[عمر عقلي|العمر العقلي]] للشخص –الذي نحصل عليه من خوض اختبار نسبة الذكاء- على العمر الرقمي للشخص، كليهما في صورة سنوات وشهور. بعد ذلك يتم ضرب الناتج في 100 للحصول على نتيجة نسبة الذكاء.<ref>{{Citeاستشهاد encyclopediaبموسوعة|title=Glossary of Important Assessment and Measurement Terms|publisher=National Council on Measurement in Education|location=Philadelphia, PA|url=http://www.ncme.org/ncme/NCME/Resource_Center/Glossary/NCME/Resource_Center/Glossary1.aspx?hkey=4bb87415-44dc-4088-9ed9-e8515326a061#anchorI|accessdate=2017-07-01|date=2016|at=intelligence quotient (IQ)}}</ref> عندما تم تطوير اختبارات نسبة الذكاء الحالية، تم تحديد متوسط نتيجة اختبار الذكاء للعينات المتوسطة بقيمة 100 مع وجود [[انحراف معياري]] قيمته 15 نقطة أعلى أو أقل،<ref name="Gottfredson2009pp31–32" /> على الرغم من أن ذلك لم يكن الوضع تاريخيا. طبقا لهذا التعريف، نجد أن نتيجة حوالي ثلثي السكان بين 85 نقطة و115 نقطة. حوالي 2.5 في المائة من نتائج السكان أعلى من 130 نقطة، كما أن 2.5 في المائة أقل من 70 نقطة.<ref name="Neisser97">{{citeCite journal|last=Neisser |first=Ulrich |title=Rising Scores on Intelligence Tests |journal=American Scientist |volume=85 |issue=5 |pages=440–447 |year=1997 |url=http://www.americanscientist.org/issues/feature/rising-scores-on-intelligence-tests/ |archive-url=https://web.archive.org/web/20161104214157/http://www.americanscientist.org/issues/feature/rising-scores-on-intelligence-tests/99999 |archive-date=4 November 2016 |accessdate=1 December 2017 |ref=harv|bibcode=1997AmSci..85..440N }}</ref><ref name="Hunt2011p5" />
تُستخدم نتائج نسبة الذكاء كتقديرات للذكاء.<ref>{{citeمرجع bookكتاب|last1=Haier|first1=Richard|title=The Neuroscience of Intelligence|publisher=Cambridge University Press|isbn=9781107461437|pages=18–19|date=2016-12-28}}</ref> على عكس المسافة والكتلة على سبيل المثال، فإنه لا يمكن تحقيق قياس مجرد [[ذكاء|للذكاء]] بسبب الطبيعة التجريدية لمفهوم "الذكاء". أظهرت الدراسات أن نتائج نسبة الذكاء مرتبطة بعوامل مثل [[مرض|المرضية]] و[[معدل الوفيات]]،<ref>{{citeCite journal|author1=Markus Jokela |author2=G. David Batty |author3=Ian J. Deary |author4=Catharine R. Gale |author5=Mika Kivimäki |year=2009 |title=Low Childhood IQ and Early Adult Mortality: The Role of Explanatory Factors in the 1958 British Birth Cohort |journal=Pediatrics |volume=124 |issue=3 |pages=e380 – e388 |doi=10.1542/peds.2009-0334 |pmid=19706576}}</ref><ref>{{citeCite journal|author1=Deary Ian J. |author2=Batty G. David |year=2007 |title=Cognitive epidemiology |journal=J Epidemiol Community Health |volume=61 |issue=5 |pages=378–384 |pmc=2465694 |pmid=17435201 |doi=10.1136/jech.2005.039206}}</ref> والحالة الاجتماعية الأبوية،<ref name="Neisser95">{{citeCite journal|last1=Neisser |first1=Ulrich |last2=Boodoo |first2=Gwyneth |last3=Bouchard |first3=Thomas J. |last4=Boykin |first4=A. Wade |last5=Brody |first5=Nathan |last6=Ceci |first6=Stephen J. |last7=Halpern |first7=Diane F. |last8=Loehlin |first8=John C. |last9=Perloff |first9=Robert |last10=Sternberg |first10=Robert J. |last11=Urbina |first11=Susana |authorlink1=Ulrich Neisser |authorlink10=Robert Sternberg |title=Intelligence: Knowns and unknowns |journal=American Psychologist |issn=0003-066X |volume=51 |issue=2 |pages=77–101 |year=1996 |url=http://psych.colorado.edu/~carey/pdfFiles/IQ_Neisser2.pdf |accessdate=9 October 2014 |ref=harv |doi=10.1037/0003-066x.51.2.77}}</ref> و–إلى حد ما- نسبة الذكاء الأبوية البيولوجية.<ref>{{citeCite journal|last1=Johnson |pages=217–220 |first1=Wendy |issue=4 |last2=Turkheimer |first2=Eric |last3=Gottesman |first3=Irving I. |last4=Bouchard Jr. |first4=Thomas J. |volume=18 |title=Beyond Heritability: Twin Studies in Behavioral Research |year=2009 |pmid=20625474 |pmc=2899491 |doi=10.1111/j.1467-8721.2009.01639.x |journal=Current Directions in Psychological Science |url=http://people.virginia.edu/~ent3c/papers2/Articles%20for%20Online%20CV/Johnson%20%282009%29.pdf}}</ref><ref>{{Cite journal |last=Turkheimer |first=Eric |date=Spring 2008
|title=A Better Way to Use Twins for Developmental Research |journal=LIFE Newsletter |pages=2–5 |url=http://people.virginia.edu/~ent3c/papers2/Articles%20for%20Online%20CV/Turkheimer%20%282008%29.pdf |accessdate=29 June 2010 }}</ref> في حين تم البحث في توريث نسبة الذكاء لقرابة القرن، إلا أنه لا يزال هناك جدال حول أهمية الوراثة في العملية وعن آلية الوراثة ذاتها.<ref name=Devlin97>{{citeCite journal|pages=468–71 |issue=6641 |volume=388 |last1=Devlin |year=1997 |pmid=9242404 |journal=Nature |doi=10.1038/41319 |first1=B. |last2=Daniels |first2=Michael |last3=Roeder |first3=Kathryn|author3-link= Kathryn Roeder |title=The heritability of IQ}}</ref>
تُستخدم نسبة الذكاء من أجل اختبارات تحديد المستوى التعليمية، وقياس [[التخلف العقلي]]، وتقييم المتقدمين للوظائف. حتى عندما يحسن الطلاب نتائجهم في الاختبارات القياسية، فإنهم لا يحسنون دائما من قدراتهم الإدراكية مثل الذاكرة والانتباه والسرعة.<ref>{{Citeاستشهاد newsبخبر|url=https://www.usnews.com/news/articles/2013/12/13/study-high-standardized-test-scores-dont-translate-to-better-cognition|title=Study: High Standardized Test Scores Don't Translate to Better Cognition|last=Bidwell|first=Allie|date=2013-12-13|work=U.S. News & World Report|access-date=2017-07-01|archive-url=https://web.archive.org/web/20131214082855/https://www.usnews.com/news/articles/2013/12/13/study%2Dhigh%2Dstandardized%2Dtest%2Dscores%2Ddont%2Dtranslate%2Dto%2Dbetter%2Dcognition|archive-date=2013-12-14|dead-url=yes}}</ref> تُدرس نسبة الذكاء في سياق الأبحاث كمؤشرات على الأداء الوظيفي و[[دخل مالي|الدخل المالي]]. تُستخدم نسبة الذكاء أيضا في دراسة توزيع الذكاء النفسي بين السكان والعلاقات بينه وبين المتغيرات الأخرى. يمكن أن تعطينا دراسة الأنماط المختلفة للاتفاعات في نتائج الاختبار فكرة جيدة عن الذكاء البشري.
==الاختبارات الحالية==
هناك العديد من اختبارات نسبة الذكاء المعتمدة في العالم المتحدث [[اللغة الإنجليزية|باللغة الإنجليزية]].<ref name="Urbina2011Table2.1" /><ref name="FlanaganHarrison2012chs8-16" /> يعتبر [[مقياس وكسلر لذكاء البالغين]] هو اختبار نسبة الذكاء الأكثر شيوعا و[[مقياس وكسلر لذكاء الأطفال]] للأطفال في عمر المدرسة. هناك بعض الاختبارات الأخرى المستخدمة بكثرة مثل مقياس ستانفورد بينيت للذكاء واختبار وودكوك جونسون للقدرات الإدراكية ونظام التقييم الإدراكي ومقياس القدرات المختلفة و[[مصفوفات ريفن المتتابعة]].<ref>{{Cite web|title = Primary Mental Abilities Test {{!}} psychological test|url = http://www.britannica.com/topic/Primary-Mental-Abilities-Test|website = Encyclopædia Britannica|accessdate = 2015-11-26}}</ref><ref>{{Citeمرجع webويب|title = Defining and Measuring Psychological Attributes|url = http://homepages.rpi.edu/~verwyc/TESTOH2.htm|website = homepages.rpi.edu|accessdate = 2015-11-26}}</ref>
==المصداقية والفعالية==
يعتبر علماء النفس بشكل عام أن اختبارات نسبة الذكاء تتمتع بمصداقية إحصائية مرتفعة.<ref name="Neisser95" /><ref name="Mackintosh2011p169">{{Harvnb |Mackintosh|2011|page=169 "after the age of 8–10, IQ scores remain relatively stable: the correlation between IQ scores from age 8 to 18 and IQ at age 40 is over 0.70." }}</ref> تشير المصداقية المرتفعة إلى أنه على الرغم من تنوع نتائج من يخوضون الاختبار عند أخذ نفس الاختبار في ظروف مختلفة، وعلى الرغم من اختلاف نتائجهم عندما يخوضون اختبارات مختلفة عند نفس العمر، إلا أن النتائج تتفق مع بعضها بشكل عام وباختلاف الأوقات. مثل كل الكميات الإحصائية، نجد أن كل تقديرات الذكاء لها [[خطأ معياري (إحصاء)|خطأ معياري]] معين يقيس عدم التأكد في التقدير. في الاختبارات الحديثة، نجد أن عامل الخطأ يبلغ ثلاث نقاط. يرى علماء النفس بشكل عام أن نتائج اختبار نسبة الذكاء تتمتع بمصداقية إحصائية كافية للعديد من الأغراض العملية. <ref name=Kaufman2009/><ref>{{Cite bookمرجع كتاب|title=Measuring intelligence: A guide to the administration of the new revised Stanford-Binet tests of intelligence |last1=Terman |first1=Lewis Madison |last2=Merrill |first2=MaudeA. |authorlink1=Lewis Terman |year=1937 |publisher=Houghton Mifflin |location=Boston (MA) |series=Riverside textbooks in education |page=44 |ref=harv }}</ref><ref>{{Cite book |last1=Anastasi |first1=Anne |last2=Urbina |first2=Susana |authorlink1=Anne Anastasi |authorlink2=Susana Urbina |title=Psychological Testing |edition=Seventh |location=Upper Saddle River (NJ) |publisher=[[Prentice{{Ill-WD2|برنتيس Hall]]هول|id=Q443253}} |isbn=978-0-02-303085-7 |year=1997 |pages=326–327 |laysummary=http://www.pearsonhighered.com/educator/product/Psychological-Testing-7E/9780023030857.page |laydate=28 July 2010 |ref=harv }}</ref>
