نظرية العقل: الفرق بين النسختين
| [مراجعة غير مفحوصة] | [مراجعة غير مفحوصة] |
تم حذف المحتوى تمت إضافة المحتوى
روبوت - إضافة لشريط البوابات :بوابة:علم النفس + بوابة:علوم عصبية |
لا ملخص تعديل وسوم: تمت إضافة وسم nowiki إضافة وصلات خارجية في مقالات غير مراجعة تعديلات طويلة |
||
سطر 22:
- أنه إذا كان يفكر أو يحس بشيء ما في داخله، فإن تلك الفكرة أو الإحساس لن يعرفه الآخرون.
=== اللغة ===
هناك أدلة للاعتقاد بأن تطور نظرية العقل متشابك بشكل وثيق مع تطور اللغة لدى البشر حيث أظهرت أحد التحاليل أن هناك علاقة بين أداء نظرية العقل ومهام اللغة.<ref>{{cite journal |last=Milligan|first=Karen|last2=Astington|first2=Janet Wilde|last3=Dack|first3=Lisa Ain | title = Language and theory of mind: meta-analysis of the relation between language ability and false-belief understanding | journal = [[Child Development (journal)|Child Development]] | volume = 78 | issue = 2 | pages = 622–646 | publisher = [[Wiley-Blackwell|Wiley]] | doi = 10.1111/j.1467-8624.2007.01018.x | pmid = 17381794 | date = March–April 2007 | url = https://dx.doi.org/10.1111/j.1467-8624.2007.01018.x | ref = harv | postscript = .}}</ref> قد يجادل المرء بأن هذه العلاقة ترجع فقط إلى حقيقة أن كلًا من اللغة ونظرية العقل قد بدأوا في التطور فعليًا في نفس الوقت عند الأطفال(بين 2-5 سنوات)؛ ومع ذلك فإن العديد من القدرات الأخرى تتطور أيضًا في نفس هذه الفترة الزمنية دون أن توجد علاقة تربطها ببعضها البعض أو مع نظرية العقل.
تفترض بعض النظريات<ref>{{Cite book|url=https://www.worldcat.org/oclc/32589501|title=Relevance : communication and cognition|last=Dan.|first=Sperber,|date=2001|publisher=Blackwell Publishers|others=Wilson, Deirdre.|isbn=0631198784|edition= 2nd|location=Oxford|oclc=32589501}}</ref> أن الأطفال الرضع يجب أن يمتلكوا مفهوم للمعتقدات والحالات العقلية للآخرين لاستنتاج المحتوى التواصلي الذي ينوي مستخدمو اللغة المحترفون نقله. بما أن الكلام اللفظي غالبًا مايكون غير محدد فبالتالي يمكن أن يكون له معانٍ مختلفة اعتمادًا على نظرية السياق الفعلي لقدرات العقل والتي يمكن أن تلعب دورًا مهمًا في فهم النوايا التواصلية والمفيدة للآخرين واستنتاج معنى الكلمات. تشير بعض النتائج التجريبية<ref>{{Cite journal|last=Tauzin|first=Tibor|last2=Gergely|first2=György|date=2018-06-22|title=Communicative mind-reading in preverbal infants|url=https://www.nature.com/articles/s41598-018-27804-4|journal=Scientific Reports|language=En|volume=8|issue=1|doi=10.1038/s41598-018-27804-4|issn=2045-2322}}</ref> إلى أنه حتى الأطفال البالغين من العمر 13 شهرًا لديهم قدرة مبكرة على القراءة العقلية التواصلية التي تمكنهم من استنتاج المعلومات ذات الصلة التي يتناقلها المتحدثون، وهذا يعني أن لغة البشر تعتمد جزئيًا على مهارات نظرية العقل.
=== الاختلافات الثقافية ===
اقترح الباحثون أن هناك خمسة جوانب أساسية<ref name=":2">{{Cite journal|last=Wellman|first=Henry M.|last2=Liu|first2=David|date=2004-03-01|title=Scaling of Theory-of-Mind Tasks|url=http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1467-8624.2004.00691.x/abstract|journal=Child Development|language=en|volume=75|issue=2|pages=523–541|doi=10.1111/j.1467-8624.2004.00691.x|issn=1467-8624}}</ref>- تتطور بالتتابع لدى الأطفال الذين تترواح أعمارهم من ثلاث لخمس سنوات- لنظرية العقل، تلك الجوانب تتكون من تطوير الرغبات المتنوعة، والمعتقدات المختلفة، والوصول إلى المعرفة، والمعتقدات الخاطئة، والعواطف الخفية.<ref name=":2" />
يكتسب الأطفال الأستراليين والأمريكيين والأوروبيين نظرية العقل في هذا الترتيب الدقيق،<ref name=":3">{{Cite journal|last=Shahaeian|first=Ameneh|last2=Peterson|first2=Candida C.|last3=Slaughter|first3=Virginia|last4=Wellman|first4=Henry M.|title=Culture and the sequence of steps in theory of mind development.|url=http://doi.apa.org/getdoi.cfm?doi=10.1037/a0023899|journal=Developmental Psychology|language=en|volume=47|issue=5|pages=1239–1247|doi=10.1037/a0023899}}</ref> وتشير الدراسات أن الأطفال في كندا، وبيرو، والهند، وسامو، وتايلاند يمرون بهمة الاعتقاد الخاطئ في نفس الوقت تقريبًا؛ ومع ذلك فإن الأطفال من إيران والصين يطورون نظرية العقل في ترتيب مختلف قليلًا. على الرغم من أن الأطفال يبدأون في تطوير نظرية العقل في الوقت نفسه، إلا إن الأطفال في هذه البلدان يفهمون إمكانيية الوصول إلى المعرفة قبل الأطفال الغربيين ولكنهم يستغرقون وقتًا أطول لفهم المعتقدات الخاطئة.<ref name=":3" /><ref>Wellman, H. M., Fang, F., Liu, D., Zhu, L., & Liu, G. (2006). Scaling of Theory-of-Mind Understandings in Chinese Children. ''Psychological Science'', ''17''(12), 1075–1081. <nowiki>https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2006.01830.x</nowiki></ref>
يعتقد الباحثون أن هذا التبادل في النظام التنموي يرتبط ب[[جماعية|الثقافة الجماعية]] في [[إيران]] و[[الصين]] والتي تؤكد على الاعتماد المتبادل والمعرفة المشتركة مقابل [[فردانية|ثقافة الفردانية]] في البلدان الغربية والتي تعزز الفردية والآراء المتضاربة.
كل هذا يشير إلى أن تطوير نظرية العقل لا تحدده عمليات الدماغ الفطرية فحسب، بل يتأثر أيضًا بالعوامل الاجتماعية والثقافية.
== التحقيق التجريبي ==
(هل الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 3 أو 3 سنوات لديهم أي نظرية ذهنية؟ ).. كان هذا السؤال الصعب هو موضوع للنقاش بين الباحثين، وذلك لصعوبة تقييم ما يفهمه الأطفال الذين لم يكتسبوا اللغة بعد عن الآخرين والعالم.
=== مهمة الاعتقاد الزائف ===
واحدة من أهم المعالم في تطوير نظرية العقل هي القدرة على تمييز الاعتقاد الزائف. من أجل القيام بذلك فمن المقترح أن يفهم المرء كيف تتكون المعرفة، ويفهم أن معتقدات الناس تعتمد على معرفتهم، وأن الحالات العقلية يمكن أن تختلف عن الواقع، وأن سلوك الناس يمكن توقعه من خلال حالاتهم العقلية.
في النسخة الأكثر شيوعًا لمهمة الاعتقاد الزائف (تسمى غالبًا [[اختبار سالي-آن]]) يتم اخبار الطفل أو عرض قصة تتضمن شخصين، فعلى سبيل المثال تظهر الطفلتان سالي وآن لديهما سلة وصندوق على التوالي. لدى سالي أيضًا كرة تضعها في السلة ثم تغادر الغرفة لتأخذ آن الكرة من السلة وتضعها فى الصندوق، ثم تعود سالي ويُسأل الطفل أين ستبحث سالي عن الكرة. يجتاز الطفل الاختبار إذا أجاب بأن سالي ستنظر في السلة، ويفشل فى الاختبار إذا أجاب بأن سالي ستنظر في الصندوق. حيث يجب على الطفل ليجتاز هذا الاختبار أن يكون قادرًا على فهم أن التمثيل العقلي لشخص آخر يختلف عن التمثيل العقلي الخاص به، كما يجب أن يكون الطفل قادرًا على التنبؤ بالسلوك القائم على هذا الفهم.
مثال آخر وهو عندما يترك الصبي الشوكلاتة على الرف ثم يترك الغرفة لتضع والدته الشوكلاتة في الثلاجة. لكي يجتاز الطفل هذا الاختبار يجب أن يفهم أن الصبي عند عودته يحمل الاعتقاد الخاطئ بأن الشوكولاته لا تزال على الرف.<ref name = Mitchell>{{citation | last = Mitchell | first = Peter | contribution = Acquiring a theory of mind | editor-last1 = Slater | editor-first1 = Alan | editor-last2 = Bremner | editor-first2 = J. Gavin | title = An introduction to developmental psychology | pages = 381–406 | publisher = John Wiley & Sons Inc. | location = Hoboken, New Jersey | edition= 3rd | year = 2011 | isbn = 9781118767207 | ref = harv | postscript = .}}</ref>
كانت نتائج البحث باستخدام مهمة الاعتقاد الزائف متسقة إلى حد ما وغالبًا ما يكون الأطفال قادرين على اجتياز الاختبار من حوالي سن الرابعة.<ref name="Roessler, Johannes ">{{cite journal |author=Roessler, Johannes |title=When the Wrong Answer Makes Perfect Sense - How the Beliefs of Children Interact With Their Understanding of Competition, Goals and the Intention of Others |journal=University of Warwick Knowledge Centre |volume=August 2014 |year=2013 |url=http://www2.warwick.ac.uk/knowledge/culture/when-the-wrong-answer-makes-perfect-sense-how-the-beliefs-of-children-interact-with-their-understanding-of-competition-goals-and-the-intention-of-others | accessdate=2013-08-15}}</ref>
=== محتويات غير متوقعة ===
في هذه المهمة يُطلب من الأطفال المجربون أن يخمنوا محتويات صندوق يبدو من مظهره أن به حلوى تسمى "سمارتيز"، بعد تخمين الطفل حلوى سمارتيز يتبين أن الصندوق في الواقع يحتوي على أقلام رصاص. بعد ذلك يُغلق الصندوق مرة أخرى ويُسأل الطفل عن ما الذي سيعتقده شخص آخر لم يسبق له رؤية محتوى الصندوق. يجتاز الطفل هذه المهمة إذا أجاب أن الشخص الآخر سيعتقد ان الصندوق يحتوي على حلوى السمارتيز، ولكنه يفشل إذا أجاب بأن الشخص الآخر سيعتقد أن الصندوق يحتوي على أقلام رصاص. وُجد أن الأطفال يجتازون هذا الاختبار في عمر أربع أو خمس سنوات.
=== أبحاث ===
أجريت الأبحاث الحديثة حول المفاهيم السابقة لنظرية العقل لفهم إدراك الرضع للأشخاص الآخرين. أظهرت الدراسات باستخدام مجموعة متنوعة من الإجراءات التجريبية أن الرضع من عامهم الأول في الحياة لديهم فهم ضمني لما يراه الآخرون<ref name="Poulin-Dubois, D., Sodian, B., Tilden, J., Metz, U., & Schoepper, B. 2007 pp 401-425">{{cite journal |doi=10.1080/15248370701612951 |title=Out of Sight is Not Out of Mind: Developmental Changes in Infants' Understanding of Visual Perception During the Second Year |year=2007 |last1=Poulin-Dubois |first1=Diane |last2=Sodian |first2=Beate |last3=Metz |first3=Ulrike |last4=Tilden |first4=Joanne |last5=Schoeppner |first5=Barbara |journal=Journal of Cognition and Development |volume=8 |issue=4 |pages=401–425}}</ref> ومايعرفونه.<ref name="Onishi, K. H., & Baillargeon, R. 2005 pp. 255-258">{{cite journal |doi=10.1126/science.1107621 |title=Do 15-Month-Old Infants Understand False Beliefs? |year=2005 |last1=Onishi |first1=K. H. |journal=Science |volume=308 |issue=5719 |pages=255–8 |pmid=15821091 |last2=Baillargeon |first2=R |pmc=3357322|bibcode=2005Sci...308..255O }}</ref><ref>{{Cite journal|last=Kovács|first=Ágnes Melinda|last2=Téglás|first2=Ernő|last3=Endress|first3=Ansgar Denis|date=2010-12-24|title=The Social Sense: Susceptibility to Others’ Beliefs in Human Infants and Adults|url=http://science.sciencemag.org/content/330/6012/1830|journal=Science|language=en|volume=330|issue=6012|pages=1830–1834|doi=10.1126/science.1190792|issn=0036-8075|pmid=21205671}}</ref>
إن أحد النماذج الشعبية المستخدمة في دراسة نظرية العقل لدى الأطفال هو انتهاك إجراء التوقع والتي تُبنى على ميل الأطفال إلى النظر لفترة أطول للأحداث غير المتوقعة والمفاجئة مقارنة بالأحداث المألوفة والمتوقع، ولذلك فإن وقت النظر يعطي الباحثين دلالة على ما يمكن أن يستدل عليه الأطفال الرضع أو فهمهم الضمني للأحداث؛ كما وجدت دراسة حديثة باستخدام هذا النموذج أن الأطفال في سن 16 شهرًا يميلون إلى التعبير عن المعتقدات إلى الشخص الذي ينظر إلى إدراكه البصري سابقًا على أنه شخص موثوق مقارنة بالشخص الذي ينظر إلى إدراكه البصري بأنه غير موثوق به.
== عجز عقلي ==
توضح نظرية التدهور العقلي صعوبة الشخص في أخذ المنظور ويشار إليها أيضًا باسم [[عمى عقلي|العمى العقلي]]، وهذا يعني أن الأفراد الذين يعانون من ضعف عقلي سيجدون صعوبة في رؤية الظواهر من أي منظور آخر غير منظورهم<ref>{{cite book | author = Moore, S.| year = 2002 | title = Asperger Syndrome and the Elementary School Experience | publisher = Shawnee Mission, KS: Autism Asperger Publishing Company}}</ref>. يواجه الأفراد الذين يعانون من نظرية العجز العقلي صعوبة في تحديد نوايا الآخرين، ويفتقرون إلى فهم كيف يؤثر سلوكهم على الآخرين، ويواجهون أوقاتًا صعبة في التعامل الاجتماعي.<ref>{{cite book | author = Baker, J.| year = 2003 | title = Social Skills Training: for children and adolescents with Asperger Syndrome and Social-Communication Problems | publisher = Mission, KS: Autism Asperger Publishing Company}}</ref> قد لوحظت حالات العجز العقلي لدى الأشخاص الذين يعانون من اضطرابات [[طيف التوحد]]، و[[فصام|الفصام]]، و[[اضطراب التعلم غير اللفظي]]، و[[اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط|اضطراب نقص الانتباه]]،<ref name="pmid21289541"/> والأشخاص تحت تأثير الكحول والمخدرات، والأشخاص المحرومين من النوم، والأشخاص الذين يعانون من آلام عاطفية أو جسدية شديدة.
=== التوحد ===
في عام 1985 اقترح سيمون بارون كوهين، وآلان إم ليزلي، وأوتا فريث أن الأطفال المصابين بالتوحد لا يستخدمون نظرية العقل،<ref name="Baron-Cohen, Frith"/> وأن لديهم صعوبات خاصة في المهام التي تطلب من الطفل فهم معتقدات شخص آخر.
== انظر ايضاً ==
| |||