تربية خاصة: الفرق بين النسختين

'''التربية الخاصة''' هيأو أنها'''التعليم الخاص''' {{إنج|Special education}} هي مجموع من البرامج التربوية المتخصصة والتيالتي تقدم لفئات[[ذوي من الأفرادالاحتياجات غيرالخاصة|لذوي العاديينالاحتياجات الخاصة]]، وذلك من أجل مساعدتهم على تنمية قدراتهم إلى أقصى حد ممكن ، وتحقيق ذواتهم ، ومساعدتهم في التكيف .على الاختلافات الفردية والاحتياجات، من الناحية المثالية، تنطوي هذه العملية على ترتيبات المخطط بشكل فردي ومراقبتها بصورة منهجية وإجراءات التدريس، وتكييفها المعدات والمواد، وإعدادات يمكن الوصول إليها، والتدخلات الأخرى المصممة لمساعدة المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة تحقيق مستوى أعلى من الشخصية [[الاكتفاء الذاتي]] والنجاح في [[المدرسة]] والمجتمع من سيكون متاحا إذا كان الطالب أعطيت الوصول إلى [[التعليم]] المدرسي نموذجية فقط،

وكثيراً ما يتم الخلط بين مفاهيم [[ذوي الاحتياجات الخاصة]] والمفاهيم التي في [[علم النفس]]، مثل مفهوم [[التخلف العقلي]]، و[[المرض العقلي]]،

[[ملف:Boy with Down Syndrome.JPGSyndrome،JPG|تصغير|يمين|طفل متلازمة داون]]

<ref>مقدمة في الإعاقة العقليه ل: أ.دأ،د فارون الروسان 2010</ref>

من الصعوبة التوصل إلى تعميم يتصف بالدقة فيما يتعلق بالصفات والخصائص المميزة للمعوقين عقليا .عقليا، وقد يشترك العاديين معهم في بعض الصفات لكنها تظهر عند المعوقين بشكل واضح .واضح،

· درجة الإعاقة .الإعاقة،

· المرحلة العمرية.العمرية،

· نوعية الرعاية التي يتلقاها المعوق سواء في الأسرة أو برنامج التربية الخاصة .الخاصة،

1- الخصائص المعرفية (العقلية ).،

2- الخصائص الجسمية .الجسمية،

3- الخصائص اللغوية .اللغوية،

4- الخصائص الاجتماعية و الانفعالية .الانفعالية،

1.1، تأخر في النمو الجسمي بشكل عام , وتزداد درجة التأخر بازدياد شدة الإعاقة.الإعاقة،

2.2، تشوهات جسميه خاصة في الرأس والوجه وأحيانا تكثر في الأطراف العليا والسفلى لدى الإعاقة العقلية الشديدة.الشديدة،

3.3، تتسم الحالة الصحية العامة للمعوقين عقليا بالضعف العام ,مما يجعلهم يشعرون بسرعة التعب والإجهاد , وحيث أن قدرتهم على الاعتناء بأنفسهم أقل من العاديين وكذلك تعرضهم للمرض أكثر احتمالا من العاديين فإن متوسط أعمارهم أدنى من أقرانهم في التربية الخاصة.الخاصة، ولكن التقدم في الخدمات الصحية والتكنلوجيا الطبية وتحسن الاتجاهات والخدمات المقدمة لهم في الوقت الحاضر زاد من متوسط أعمارهم.أعمارهم،

4.4، يعانون من بطئ في النمو الحركي تبعا لدرجة الإعاقة , ونجد أن غالبيه المعوقين عقليا يتأخرون في إتقان المشي.المشي،

5.5، صعوبة في الاتزان الحركي , والتحكم في الجهاز العضلي خاصة فيما يتعلق بالمهارات التي تتطلب استخدام العضلات الصغيرة , كعضلات اليد والأصابع التي يشار إليها بالمهارات الدقيقة .الدقيقة،

6.6، يكونوا أقل وزنا و أصغر في أحجامهم وأطوالهم من أقرانهم العاديين وفي معظم حالات الإعاقة المتوسطة والشديدة يبدو ذلك واضحا على المظهر الخارجي .الخارجي،

1.1، ضعف القدرة على الانتباه للمثيرات وصعوبات في التركيز

, يعاني المعاقين عقليا من ضعف القدرة على الانتباه والقابلية العالية للتشتت , وهذا يفسر عدم مواصلتهم الأداء في الموقف التعليمي إذا استغرق الموقف فترة زمنية متوسطة أو مناسبة للعاديين , كما أن ضعف الانتباه وضعف الذاكرة هما السببان الرئيسيان لضعف التعلم , وتزداد درجة ضعف الانتباه بازدياد درجة الإعاقة .الإعاقة،

2.2، ضعف القدرة على التذكر لفظيا وحسابيا ومكانيا .ومكانيا، يمكننا القول إن الانتباه عمليه ضرورية للتذكر , ولذا فإنه يترتب على ضعف الانتباه ضعف في الذاكرة .الذاكرة، ومن العوامل التي تسهم في ضعف الذاكرة لدى المعوقين عقليا ما يعرف بضعف القدرة على القيام بعمليات الضبط المتتابعة .المتتابعة، وترتبط درجة التذكر بدرجة الإعاقة العقلية إذ تزداد التذكر كلما ازدادت القدرة العقلية والعكس صحيح , وهي من أكبر المشكلات لديهم .لديهم،

3.3، ضعف القدرة على التمييز .التمييز، ولما كانت عمليات الانتباه والتذكر لدى المعوقين عقليا تواجه قصورا كما أسلفنا من قبل , فإن عملية التمييز بدورها ستكون دون المستوى مقارنة بالعاديين .بالعاديين، وتختلف درجة الصعوبة في القدرة على التمييز تبعا لدرجة الإعاقة وعوامل أخرى متعددة .متعددة، أما فيما يتعلق بدرجة الإعاقة فنجد أن المعوقين عقليا بدرجة شديدة يتعذر عليهم في معظم الأحيان التمييز بين الأشكال والألوان والأحجام والأوزان والروائح والمذاقات المختلفة دون تدريب مسبق , أما فيما يتعلق بمتوسطي الإعاقة فإنهم يظهرون صعوبات في التمييز بين الخصائص السابقة .السابقة، لكن نلاحظ أن الصعوبات أبرز ما تكون في تمييز الأوزان والأحجام والألوان غير الأساسية .الأساسية، كما أن هذه الصعوبات تزداد كلما ازدادت درجة التقارب أو التشابه بين المثيرات , أما بسيطوا الإعاقة العقلية فإنهم يواجهون مثل تلك الصعوبات لكن بدرجه أقل .أقل،

4.4، ضعف القدرة على التفكير وتوظيف خبره سابقه في الحاضر والمستقبل .والمستقبل، تعتبر عملية التفكير من أدق العمليات العقلية وأكثرها تعقيدا , فالتفكير يتطلب درجه عالية من القدرة على التخيل والتذكر وغير ذلك من العمليات العقلية , وإن الانخفاض الواضح في القدرة على التفكير المجرد التي يتميز بها المعوقين عقليا تفرض علينا أن نهم بقدر كبير بتوفير الخبرات لتعليمه على شكل مدركات حسية , ومن ثم شبه مجردة ومن ثم مجردة.مجردة،

5.5، ضعف القدرة على التخيل والتصرف .والتصرف،

6.6، ضعف القدرة على إدراك العلاقات بين الأشياء .الأشياء،

7.7، صعوبة نقل أثار التعلم .التعلم، حيث يعاني الأطفال المعاقون عقليا من نقص واضح في نقل أثر التعلم من موقف إلى أخر , ويعتمد الأمر على درجة الإعاقة العقلية , إذ تعتبر خاصية صعوبة نقل أثار التعلم من الخصائص المميزة للمعوقين عقليا مقارنة مع الطفل العادي الذي يناظره في العمر الزمني , ويبدو السبب في ذلك في فشل المعوق عقليا في التعرف على أوجه الشبه والاختلاف بين الموقف المتعلم السابق والموقف الجديد .الجديد،

8.8، ضعف القدرة على التعلم .التعلم، وهو من أكثر الخصائص وضوحا لدى الأطفال المعاقون عقليا , مقارنة مع الأطفال العاديين المتناظرين في العمر الزمني , كما تشير الدراسات في هذا الصدد إلى النقص الواضح في قدرة هؤلاء الأطفال المعوقين عقليا على التعلم من تلقاء أنفسهم مقارنة مع الأطفال العاديين .العاديين،

1.1، يعاني المعاقون عقليا من بطء في النمو اللغوي بشكل عام , ويمكن ملاحظة ذلك في مراحل الطفولة المبكرة , ومن الصعوبات الأكثر شيوعا هي التأتأة , الأخطاء في اللفظ , قلة عدد المفردات .المفردات، علما بأن الأسباب المؤدية إلى انخفاض مستوى الذكاء لدى المعوقين عقليا لا تؤدي إلى الاستخدام اللغوي الشاذ لديهم , بل تؤدي إلى استقرار نموهم اللغوي في مرحلة بدائية من المراحل التطور اللغوي .اللغوي،

2.2، بطء اكتساب قواعد اللغة وجودة المفردات .المفردات، حيث أثبتت نتائج الدراسة التي لخصها (ماكملان) على قدرة الأطفال المعوقين عقليا على اكتساب قواعد اللغة باستثناء شديدي الإعاقة , ولكن بمعدل أبطأ من اكتساب الأفراد العاديين .العاديين، وهي من أهم المشكلات التي تواجه المعوقين عقليا , ويلاحظ أن المفردات التي يستخدمونها مفردات بسيطة لا تتناسب مع العمر الزمني .الزمني،

3.3، ارتباط درجة الإعاقة العقلية بمظاهر الاضطرابات اللغوية , وأظهرت بعض الدراسات وجود علاقة بين درجة الإعاقة العقلية ومظاهر الاضطرابات اللغوية , فالأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة يتأخرون في الكلام لكنهم نادرا ما يعانون من البكم , بينما نادرا ما تخلوا لغة ذوي الإعاقة العقلية المتوسطة والبسيطة من اضطرابات لغوية , ويشيع البكم بين الأطفال شديدي الإعاقة , ويكون مستوى اللغة لدى هذه الفئة بدائيا , فهم يصدرون أصواتا وألفاظا غير مفهومه وكلامهم يعزوه الوضوح والمعنى والترابط , كما تبين الدراسة أن الاضطرابات اللغوية متوقعه عند الأطفال العاديين والمعوقين عقليا , إلا أن نسبة شيوع تلك الاضطرابات أعلى لدى المعوقين عقليا منها لدى الأفراد العاديين .العاديين،

4.4، تأخر في جوانب القدرة التعبيرية .التعبيرية،

5.5، التأخر في النطق .النطق،

عندما نبحث في الخصائص الاجتماعية للأشخاص المتخلفين عقليا فإننا في الواقع نبحث عن إجابات لمجموعة من التساؤلات المتصلة بالسلوك الخاص بهؤلاء الأشخاص في صلته بالمجتمع والعلاقات الاجتماعية أو بمعنى أخر فنحن نبحث عن المهارات الاجتماعية وعن السلوك التكيفي وعن التوافق الاجتماعي والعلاقات الأسرية والاتجاهات الاجتماعية وغيرها كثير .كثير،

وعلى الرغم من أن البعض قد اعتاد أن يقيس نجاح البرامج المعدة للأشخاص المتخلفين عقليا باستخدام محكات مثل التحصيل الدراسي إلا أنه في الواقع فإنه من الأكثر أهمية أن نوجه القياس إلى الجدارة الاجتماعية (المهارة الاجتماعية) والقدرة على التكيف مع البيئة وكذلك إمكانيات الاستقلال المعيشي .المعيشي،

أ- ارتباط صفات انفعالية بمصدر السبب .السبب،

ب- أن الخصائص الانفعالية والاجتماعية , تتوقف على نوع التفاعل الذي يحدث بين المتخلف عقليا وبيئته.وبيئته،

العدوانية , والانسحاب الاجتماعي , والسلوك التكراري , والتردد , والنشاط الزائد , وعدم القدرة على ضبط الانفعالات، وعلى إنشاء علاقات اجتماعية فعّالة مع الغير , والميل نحو مشاركة الأصغر سنا في نشاطهم وعدم تقدير الذات، وعدم الشعور بالأمن والكفاية .والكفاية،

والمعاق عقليا يعيش في عالم لا يواجه فيه سوى الفشل المستمر ولا يشعر فيه إلا بالعجز وقلة الشأن , والشعور بالتدني , ويظهر هذا السلوك في تعامله مع الآخرين , فهو لا يهتم بنظافته الشخصية ولا يهتم بتكوين علاقات اجتماعية مع غيره , أو مشاركتهم في أوجه نشاطهم , ويتصف المعاق عقليا في معظم الأحيان بالبلادة وعدم الاكتراث , وعدم التحكم في الانفعالات.الانفعالات،

إن المعاق عقليا يرى نفسه يختلف عن غيره من الآخرين ولذلك فإنه يتصرف تصرفات غير لائقة ومناسبة، ويشعر بأنه عاجز وقليل الشأن بالنسبة لغيره من الأسوياء , ولذلك فمن الواجب أن نجعل المعاق عقليا يثق بنفسه , وذلك عن طريق رعايته والاهتمام به وإرشاده ومدحه إذا فعل شيئا صحيحا , ويجب علينا تشجيعه على المشاركة مع الآخرين في مختلف النشاطات .النشاطات،

هناك عدة أسباب للإعاقة العقلية، منها ما يؤثر على نمو المخ قبل الولادة، أو أثناء الولادة، أو في فترة الطفولة المبكرة.المبكرة، وقد تم اكتشاف المئات من مسببات الإعاقة العقلية، ولكن يبقى السبب غير معروف عند ثلث الأشخاص المصابين بها.بها،

وهي تحدث بسبب خلل في الجينات المورثة من الوالدين، أو عند التقاء جيناتهما، أو بسبب اضطرابات أخرى تحدث للجينات خلال مرحلة الحمل بسبب الالتهابات، أو كثرة التعرض للأشعة، وعوامل أخرى.أخرى، وهناك أكثر من 500 مرض جيني مرتبط بالإعاقة العقلية.العقلية،

ولا نستطيع القيام بأي شيء مع الطفل المتأخر عقليا لعوامل وراثية تمنع إعاقته لكننا نستطيع أن نعمل الكثير لتعويض التأخر الذي أصابه في النمو وذلك عن طريق برامج وتدريبات خاصة ومتنوعة وعند تقديم المساعدة لأي طفل متأخر عقليا علينا أن نأخذ بعين الاعتبار أن كل طفل حالة خاصة والفروق بين الأطفال تختلف بحيث لا يمكن تطبيق برنامج واحد لكل الأطفال وليس المهم الكميه التي نعطيها للطفل بل الأهم في نوعية وطريقة التعليم.التعليم،

مثل تعاطي المشروبات الكحولية، أو المخدرات من قبل الأم الحامل.الحامل، وقد بينت الدراسات الأخيرة مسئولية التدخين عن زيادة مخاطر الإصابة بالإعاقة العقلية.العقلية، والعوامل الأخرى التي تزيد من مخاطر الإصابة بالإعاقة العقلية تشمل: سوء التغذية، بعض الملوثات البيئية، مرض الأم أثناء الحمل مثل الإصابة بالحصبة الألمانية، وبعض المواد السامة كذلك.كذلك، وكذلك إصابة الأم بمرض نقص المناعة المكتسب (الايدز).،

على الرغم من أن أية مشكلات غير طبيعية أثناء الحمل يمكن أن تؤثر على مخ الطفل الوليد مثل نقص الأكسجين - الولادة العسرة وما يصاحبها من صدمات - عدم اكتمال مدة الحمل - وانخفاض وزن الطفل عند الولادة، يمكن أن ترتبط بمشكلات لاحقة تؤثر في نمو الطفل، وتعتبر هذه الأسباب الأكثر شيوعا من غيرهما.غيرهما،

حيث إن أمراض الطفولة مثل السعال الديكي، وجدري الماء، والحصبة، والتهاب السحايا وغيرها يمكن أن تلحق ضرراً كبيراً بالمخ، وكذلك أية حوادث أخرى كتعرض رأس الطفل إلى ضربة قوية.قوية، كما أن المواد البيئية السامة كالرصاص، والزئبق يمكن أن تلحق ضرراً كبيراً بالجهاز العصبي للطفل.للطفل،

فأطفال العائلات الفقيرة قد يتعرضون للإعاقة العقلية بسبب سوء التغذية، أو تعرضهم للأمراض بسهولة، أو بسبب نقص العناية الصحية الأساسية، أو بسبب المخاطر البيئية.البيئية، كما أن الأطفال الذين يعيشون في المناطق المحرومة يُحرمون من الخبرات المعيشية والثقافية اليومية التي يمر بها نظراؤهم في المناطق الأخرى.الأخرى، حيث تظهر بعض البحوث أن تلك الظروف يمكن أن تسبب في أضرار دائمة، ويمكن عدها ضمن مسببات الإعاقة العقلية.العقلية،

1.1، الالتهابات والتسمم.والتسمم،

2.2، اضطرابات صبغية) كروموسومية).،

3.3، أمراض الدماغ.الدماغ،

4.4، الصدمات والإصابات الجسمية.الجسمية،

5.5، عوامل غير محددة قبل الولادة واضطرابات الحمل المختلفة.المختلفة،

6.6، اضطرابات التمثيل الغذائي وسوء التغذية.التغذية،

7.7، الإصابات الحسية.الحسية،

8.8، الاضطرابات النفسية في الطفولة.الطفولة،

9.9، عوامل بيئية ثقافية مختلفة.مختلفة،

في السنة الأولى من عمر الطفل يكون تأخر التطور الاجتماعي للطفل أولى العلامات فتأخر ابتسام الطفل بعد عمر ثلاثة شهور هو من علامات التأخر الذهني.الذهني،

في بداية الطفولة يكون تأخر الطفل في الكلام وتأخر التحكم في عملية الإخراج من العلامات المهمة الدالة على التأخر الذهني.الذهني،

وفي أواخر الطفولة فإن تأخر الطفل في عملية التعليم واستيعاب الدروس هي ظاهرة رئيسية للإعاقة العقلية.العقلية،

ولكن قبل تشخيص التأخر الذهني يجب أولا أن نستبعد أسباباً أخرى مثل الصمم وفقد البصر والضعف العضلي حيث إن هذه الأسباب تسبب أيضا تأخر التطور الاجتماعي للطفل.للطفل،

في السنة الأولى غالبا ما يكون شديداً وواضحاً ويحتاج إلى رعاية كاملة وهذا الطفل غالبا لا يلتحق بالمدارس العادية عندما يكبر ولكن يلتحق بمدارس خاصة بالتربية الفكرية.الفكرية،

التأخر الذهني المكتشف أثناء الطفولة المبكرة غالبا ما يكون متوسط الدرجة لكن الطفل يحتاج إلى مدارس خاصة بالتربية الفكرية، ولا يدخل الطفل المدارس العادية.العادية، أما التأخر الذهني المكتشف في فترة الطفولة المتأخرة تكون غالبا بسيطة وبإمكان هؤلاء الأطفال إنهاء المرحلة الابتدائية.الابتدائية،

1- التخلف العقلي , الدكتور محمد محروس الشناوي .الشناوي،

2- توعية المجتمع بالإعاقة , الدكتور إيهاب الببلاوي .الببلاوي،

* '''[http://www.ksu.edu.sawww،ksu،edu،sa/sites/Colleges/Arabic%20Colleges/CollegeOfEducation/Special_Education/default.aspxdefault،aspx قسم التربية الخاصة بجامعة الملك سعود ]'''

* [http://web.archive.orgweb،archive،org/20050526115013/www.kfu.edu.sawww،kfu،edu،sa/colleges/college5/College5-2.asp2،asp جامعة الملك فيصل]

* [http://www.jtc.edu.sawww،jtc،edu،sa/articles.aspxarticles،aspx?id=1125&page_id=0&page_size=5&links=False&gate_id=5 كلية المعلمين بجدة ]

* [http://www.fedu.uaeu.ac.aewww،fedu،uaeu،ac،ae/departments/s.htmls،html جامعة الإمارات العربية المتحدة ]

* [http://www.ju.edu.jowww،ju،edu،jo/Faculties/Faculties_Educational%20Sciences/educational%20sciences_departments_counseling%20and%20special%20education.html20education،html الجامعة الأردنية ]

* [http://www.agu.edu.bhwww،agu،edu،bh/PGraduate/college_programs.aspcollege_programs،asp جامعة الخليج العربي ]

* [http://www.gulfkids.comwww،gulfkids،com/ar/index.phpindex،php?action=show_res&r_id=51&topic_id=707 موقع أطفال الخليج ]

* [http://70.87.83.14770،87،83،147/vb1/forumdisplay.phpforumdisplay،php?f=29 منتدى وزارة التربية والتعليم بالمملكة العربية السعودية ]

* [http://www.gsse.orgwww،gsse،org/ الإدارة العامة للتربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم بالمملكة العربية السعودية ]

* [http://www.education.gov.bhwww،education،gov،bh/education/education-7.asp7،asp وزارة التربية والتعليم بمملكة البحرين ]

* [http://www.alshref.comwww،alshref،com/vb/forumdisplay.phpforumdisplay،php?f=35 منتديات الشريف التعليمية ]

* [http://www.algazalischool.comwww،algazalischool،com/vb/forumdisplay.phpforumdisplay،php?f=7 منتديات الامام الغزالي التعليمية ]

* [http://www.spneeds.orgwww،spneeds،org/ar مجلة احتياجات خاصة ]

* [http://www.autismwww،autism-sy.comsy،com جمعية التوحد في اللاذقية ]

* جامعة حائل .حائل،