الانتقال من المدارس إلى السجون: الفرق بين النسختين

'''الانتقال من المدارس إلى السجون''' هو نمط واسع الانتشار في [[الولايات المتحدة الأمريكية]] يدفع الطلاب، خاصة أولئك الذين يفتقدون الحماس للدراسة، خارج [[المدرسة]] إلى نظام العدالة الجنائية. ويأتي هذا الانتقال نتيجة لإهمال المؤسسات العامة في التعامل مع الطلاب بصورة مناسبة كأفراد قد يحتاجون إلى مساعدة تعليمية أو اجتماعية، أو عجز هذه المؤسسات عن فعل ذلك نتيجة للنقص في العمالة أو الانتداب القانوني.<ref>The School-To-Prison Pipeline: Structuring Legal Reform, Catherine Y.Kim, Daniel J. Losen, Damon T. Hewitt</ref> ويؤدي سوء التعليم الناتج و[[السجن]] الجماعي إلى خلق [[حلقة مفرغة]] للأفراد والمجتمعات.<ref name=rethinking>{{cite news|title=Stop the School-to-Prison Pipeline|url=http://www.commondreams.org/view/2012/01/08-0|accessdate=17 February 2012|newspaper=Common Dreams|date=8 January 2012|author=Rethinking Schools}}</ref>

تم إلقاء الضوء على هذا المفهوم عن طريق فعاليات ومؤسسات إصلاح التعليم مثل الاتحاد الأمريكي للحريات المدنية (ACLU),<ref>{{cite web|title=School-to-Prison Pipeline|url=http://www.aclu.org/racial-justice/school-prison-pipeline|publisher=ACLU|accessdate=17 February 2012}}</ref> ومركز سياسات العدالة,<ref>{{cite journal|last=Wald|first=Johanna|coauthors=Daniel Losen|title=DEFINING AND REDIRECTING A SCHOOL-TO-PRISON PIPELINE|journal=School-to-Prison Pipeline Research Conference|date=16 May 2003|url=http://justicepolicycenter.org/Articles%20and%20Research/Research/testprisons/SCHOOL_TO_%20PRISON_%20PIPELINE2003.pdf|accessdate=17 February 2012|archiveurl=http://web.archive.org/web/20110819045802/http://justicepolicycenter.org/Articles%20and%20Research/Research/testprisons/SCHOOL_TO_%20PRISON_%20PIPELINE2003.pdf|archivedate=19 August 2011}}</ref> و اتحاد الحريات المدنية في نيويورك (NYCLU).<ref name="NYCLU_toolkit" />

</ref> أن الممارسات على مستوى المدرسة ترتبط بالإهمال والسجن. تشتمل هذه الممارسات على الممارسات الشرطية المتطرفة في المدارس بالإضافة إلى الاختبارات عالية المخاطر والتي توبخ الطلاب لفشلهم في الدراسة.<ref name="NYCLU_toolkit" /><ref name=TPPO>{{citeمرجع bookكتاب|titleالعنوان=Test, Punish, and Push Out|yearسنة=2010|publisherالناشر=Just Democracy!|urlمسار=http://www.advancementproject.org/sites/default/files/publications/01-EducationReport-2009v8-HiRes.pdf|authorالمؤلف=Advancement Project|accessdateتاريخ الوصول=17 February 2012|month=January|archiveurl=http://web.archive.org/web/20110727231742/http://www.advancementproject.org/sites/default/files/publications/01-EducationReport-2009v8-HiRes.pdf|archivedate=27 July 2011}}</ref>

يتم فرض عقوبات على المزيد والمزيد من المدارس نتيجة للأداء الضعيف وفقًا لـ قانون لا يتخلف طفل عن التعليم؛ ونتيجة لذلك، يجب أن يميل المدرسون العاملون في هذه المدارس إلى اختبارات موحدة تُستخدم في عمليات التقييم. يجادل معارضو هذه الاختبارات بأنها تضعف إمكانات المدرسين والطلاب، وبأنها تستغرق الكثير من الوقت، وبأنها تعزز من الحفظ عن ظهر قلب بدلاً من [[التفكير النقدي]].<ref>{{cite news|last=Markow|first=Alan|title=Standardized testing coming under greater scrutiny|url=http://ivn.us/2012/02/16/standardized-testing-coming-under-greater-scrutiny/|accessdate=17 February 2012|newspaper=Independent Voter Network|date=16 February 2012}}</ref>

يتمثل الوجه الآخر من أوجه النقل من المدارس إلى السجون في الأنماط المتداخلة من التشابه المؤسسي. تشتمل هذه على الممارسات التأديبية والبيروقراطية لتخزين الإنسان في المباني، بالإضافة إلى الثقافة المؤسسية التي تحط من قدر الأشخاص المتأثرين بها. أحد الأمثلة البسيطة ولكنها منتشرة على هذه الثقافة هو تقسيم الطلاب إلى "أطفال صالحين" و"أطفال سيئين,"

تحاول الانتقادات الموجهة للنقل من المدارس إلى السجون عرض كيف يندرج هذا الأسلوب ضمن أنظمة أكبر من الهيمنة مثل [[التمييز العنصري]] والتفضيل و[[الرأسمالية]]. يؤدي التوزيع غير العادل للموارد التعليمية إلى جعل الطلاب أقل قابلية للتعلم والعثور على وظائف وأكثر عرضة للوصول إلى السجن. كلما زاد عدد من يتعرضون للسجن في المجتمعات المحرومة، زاد نفور هذه المجتمعات وابتعادها اقتصاديًا.<ref name=rethinking /><ref name=Kozol2005>{{citeمرجع bookكتاب|lastالأخير=Kozol|firstالأول=Jonathan|titleالعنوان=The Shame of the Nation|yearسنة=2005|publisherالناشر=Random House|isbnالرقم المعياري=978-1-4000-5245-5}}</ref>

يمكن نقد النقل من المدارس إلى السجون أيضًا فيما يتعلق بـ [[الليبرالية الجديدة]]، وهي فكرة أن قوى السوق يمكنها أن تنظم كل أوجه المجتمع. ونظرًا لأنه يمكن [[خصخصة]] السجون وتشغيلها للحصول على ربح ولا يمكن للمدارس العامة التقليدية أن تفعل ذلك، فإن السوق يفضل إرسال الناس إلى السجون بدلاً من المدارس، وبالتحديد إذا لم يكن مقدرًا لهم أن يصبحوا جزءًا من قوى العمل الماهرة. (يمكن أن يصبح الناس، كسجناء، مجبرين على القيام بالعمل على أية حال.) وللتوافق مع هذا النظام، تم تقليص ميزانيات المدارس بينما تم توسيع ميزانيات السجون بصورة كبيرة، بينما حتى داخل المدارس، يذهب الكثير من التمويل للشرطة والقليل للمدرسين والأطفال.<ref name=McNally>{{citeمرجع bookكتاب|lastالأخير=McNally|firstالأول=David|titleالعنوان=Global Slump: The Economics and Politics of Crisis and Resistance|yearسنة=2011|publisherالناشر=Spectre|isbnالرقم المعياري=978-1-60486-332-1|urlمسار=http://books.google.com/books?id=_JiLYpjUlAIC&amp;printsec=frontcover#v=onepage&amp;q&amp;f=false}}</ref> وتعد درة النتائج بين الاختبار الموحد وتمويل المدرسة وجهًا آخر من وجه الليبرالية الجديدة، مما يؤدي إلى خلق تنافس بين الطلاب والمدرسين الذين يحتاجون إلى نتائج جيدة في الاختبارات للحفاظ على وظائفهم.<ref name=TPPO />