تربية خاصة: الفرق بين النسختين
| [مراجعة غير مفحوصة] | [مراجعة غير مفحوصة] |
تم حذف المحتوى تمت إضافة المحتوى
اضافة وسمان: تحرير من المحمول تعديل ويب محمول |
صفحة بدون وصلات إنترويكي |
||
سطر 1:
{{دمج|تاريخ=يونيو_2014|تربية خاصة}}
== التعليم الخاص ==
'''التعليم الخاص''' {{إنج|Special education}} وهو تعليم [[ذوي الاحتياجات الخاصة|لذوي الاحتياجات الخاصة]] وخاصة التعليم هو ممارسة تعليم الطلاب [[ذوي الاحتياجات الخاصة]] في الطريقة التي يعالج الاختلافات الفردية والاحتياجات. من الناحية المثالية، وهذه العملية تنطوي على ترتيبات المخطط بشكل فردي ومراقبتها بصورة منهجية وإجراءات التدريس، وتكييفها المعدات والمواد، وإعدادات يمكن الوصول إليها، والتدخلات الأخرى المصممة لمساعدة المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة تحقيق مستوى أعلى من الشخصية [[الاكتفاء الذاتي]] والنجاح في [[المدرسة]] والمجتمع من سيكون متاحا إذا كان الطالب أعطيت الوصول إلى [[التعليم]] المدرسي نموذجية فقط.
وتشمل الاحتياجات الخاصة المشتركة صعوبات التعلم والإعاقات الاتصالات، واضطرابات عاطفية وسلوكية، الإعاقة الجسدية، والإعاقة التنموية. الطلبة مع هذه الأنواع من [[ذوي الاحتياجات الخاصة]] من المرجح أن تستفيد من خدمات تعليمية إضافية مثل أساليب مختلفة لتدريس، واستخدام التكنولوجيا، وهي منطقة تعليمية مصممة خصيصا، أو غرفة الموارد.
الموهبة الفكرية هو الفرق في التعلم ويمكن أيضا الاستفادة من أساليب [[التدريس]] المتخصصة أو البرامج التعليمية المختلفة، ولكن مصطلح "[[التربية الخاصة]]" يستخدم عادة للإشارة تحديدا تعليم الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة. يتم التعامل مع تعليم الموهوبين بشكل منفصل.
في حين تم تصميم التعليم الخاص على وجه التحديد للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، ويمكن تصميم التعليم العلاجي لأي طالب، مع أو بدون الاحتياجات الخاصة؛ والسمة المميزة هي ببساطة أنهم قد وصلت إلى نقطة underpreparedness، بغض النظر عن السبب في ذلك. على سبيل المثال، وحتى الناس من الذكاء عالية يمكن توابع إذا تعطلت دراستهم، على سبيل المثال، من خلال النزوح الداخلي خلال الاضطرابات المدنية أو الحروب.
في معظم البلدان المتقدمة والمربين تعديل طرق التدريس والبيئات بحيث يتم تقديم الحد الأقصى لعدد [[الطلاب]] في بيئات التعليم العام. لذلك، غالباً ما يعتبر [[تعليم الخاص|التعليم الخاص]] في البلدان المتقدمة كخدمة بدلا من مكان. يمكن دمج الحد من الوصمات الاجتماعية وتحسين [[التحصيل الدراسي]] للعديد من الطلاب.
== تحديد الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة ==
يتم التعرف عليها بسهولة بعض الأطفال كمرشحين [[ذوي الاحتياجات الخاصة|لذوي الاحتياجات الخاصة]] نظرا لتاريخهم الطبي. فقد تم تشخيص حالة وراثية مقترن الإعاقة الذهنية، قد يكون مختلف أشكال [[تلف الدماغ|تلف في الدماغ]]، قد يكون اضطراب في النمو، قد يكون الإعاقات البصرية أو السمع، أو غيرها من الإعاقات.
للطلاب مع [[ذوي الاحتياجات الخاصة|ذوي الأحتياجات الخاصة]] أقل وضوحاً، مثل أولئك الذين يعانون صعوبات في التعلم، وقد استخدمت طريقتين الأولى عن تحديد لهم: نموذج التناقض واستجابة لنموذج التدخل. نموذج التناقض يعتمد على المعلم أن يلاحظ أن إنجازات الطلبة بشكل ملحوظ أقل مما هو متوقع. وردا على نموذج التدخل دعاة التدخل في وقت سابق.
في نموذج [[تناقض|التناقض]]، يتلقى الطالب خدمات التعليم الخاص لصعوبة التعلم المحددة ([[SLD]]) إذا كان الطالب لديه على الأقل الذكاء العادي والتحصيل الدراسي للطالب هو أقل مما هو متوقع من [[الطالب]] له أو لها IQ. على الرغم من أن نموذج التباين قد سيطر على النظام المدرسي لسنوات عديدة، كانت هناك انتقادات كبيرة لهذا النهج (على سبيل المثال، هارون، 1995، فلاناغان وMASCOLO، 2005) بين الباحثين. أحد أسباب الانتقادات هو أن تشخيص SLDs على أساس التناقض بين التحصيل والذكاء لا يتوقع فعالية العلاج. تظهر [[التحصيل الأكاديمي]] المنخفض الذين لديهم أيضا انخفاض معدل الذكاء للاستفادة من العلاج فقط التحصيل الأكاديمي بقدر منخفضة الذين لديهم [[الذكاء]] العادي أو العالي.
<ref>Special education From Wikipedia, the free encyclopedia</ref>
== مراجع ==
{{مراجع}}
[[تصنيف:مقالات بدون وصلات إنترويكي]]
| |||