عدد التعديلات للمستخدم (user_editcount) | 1569 |
اسم حساب المستخدم (user_name) | 'إيناس علي' |
عمر حساب المستخدم (user_age) | 15406935 |
المجموعات (متضمنة غير المباشرة) التي المستخدم فيها (user_groups) | [
0 => '*',
1 => 'user',
2 => 'autoconfirmed'
] |
المجموعات العامة التي ينتمي إليها الحساب (global_user_groups) | [] |
ما إذا كان المستخدم يعدل من تطبيق المحمول (user_app) | false |
ما إذا كان المستخدم يعدل عبر واجهة المحمول (user_mobile) | false |
هوية الصفحة (page_id) | 6506670 |
نطاق الصفحة (page_namespace) | 0 |
عنوان الصفحة (بدون نطاق) (page_title) | 'مهارات القرن الحادي والعشرين' |
عنوان الصفحة الكامل (page_prefixedtitle) | 'مهارات القرن الحادي والعشرين' |
آخر عشرة مساهمين في الصفحة (page_recent_contributors) | [
0 => 'JarBot',
1 => 'Mr.Ibrahembot',
2 => 'Justwiki',
3 => '160.176.138.51',
4 => 'ASammourBot',
5 => 'محمد أحمد عبد الفتاح',
6 => 'Yusef Sahari'
] |
عمر الصفحة (بالثواني) (page_age) | 61284041 |
فعل (action) | 'edit' |
ملخص التعديل/السبب (summary) | '/* growthexperiments-addlink-summary-summary:2|6|0 */' |
نموذج المحتوى القديم (old_content_model) | 'wikitext' |
نموذج المحتوى الجديد (new_content_model) | 'wikitext' |
نص الويكي القديم للصفحة، قبل التعديل (old_wikitext) | '{{يتيمة|تاريخ=سبتمبر 2019}}
[[ملف:Framework_for_21st_Century_Learning.svg|تصغير|300x300بك| إطار P21 للتعلم في القرن الحادي والعشرين]]
[[ملف:P21_Skills.jpg|تصغير|300x300بك| مهارات P21]]
'''تشتمل مهارات القرن الحادي والعشرين''' على المهارات والقدرات والسلوكيات الحياتية التي يحتاجها المعلمون والتربويون وأصحاب الأعمال والأكاديميون والمؤسسات الحكومية وغيرهم لتحقيق النجاح في مجتمعات وأماكن العمل في القرن الحادي والعشرين، حيث تعتبر هذه المهارات جزءًا من حركة دولية متنامية تركز على المهارات التي يجب على الطلاب إتقانها ليتمكنوا من النجاح في مجتمع رقمي سريع التطور. كما ترتبط العديد من هذه المهارات بالتعلّم المُتعمّق، والذي يعتمد على إتقان مهارات معينة مثل المنطق التحليلي وحل المشكلات المعقدة والعمل الجماعي، ولكن تختلف هذه المهارات عن المهارات الأكاديمية التقليدية حيث أنها لا تستند بشكل أساسي إلى المحتوى المعرفي. <ref name="Dede">[http://sttechnology.pbworks.com/f/Dede_(2010)_Comparing%20Frameworks%20for%2021st%20Century%20Skills.pdf Chris Dede, Comparing Frameworks for 21st Century Skills, Harvard Graduate School of Education, 2009]. Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190214142801/http://sttechnology.pbworks.com:80/f/Dede_(2010)_Comparing%20Frameworks%20for%2021st%20Century%20Skills.pdf |date=14 فبراير 2019}}</ref> <ref name="Graham">[https://www.huffpost.com/entry/preparing-for-the-21st-ce_b_6738538 Stedman Graham, ''Preparing for the 21st Century: Soft Skills Matter'', Huffington Post, April 26, 2015]. Retrieved 2016-03-16 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20170922221837/http://www.huffingtonpost.com:80/stedman-graham/preparing-for-the-21st-ce_b_6738538.html |date=22 سبتمبر 2017}}</ref> <ref>[https://larrycuban.wordpress.com/2015/11/03/content-vs-skills-in-high-schools-21st-century-arguments-echo-19th-century-conflicts/ Larry Cuban, ''Content vs. skills in high schools - 21st century arguments echo 19th century conflicts,'' November 3, 2015]. Retrieved 2016-03-12 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190709065126/https://larrycuban.wordpress.com/2015/11/03/content-vs-skills-in-high-schools-21st-century-arguments-echo-19th-century-conflicts/ |date=9 يوليو 2019}}</ref> شهد المجتمع تغيرات متسارعة في [[اقتصاد (علم)|الاقتصاد]] و[[تكنولوجيا|التكنولوجيا]] خلال العقود الأخيرة من القرن العشرين وحتى القرن الحادي والعشرين، مما أثّر على طبيعة أماكن العمل ومتطلباتها بشكل كبير، وبالتالي أثّر على المتطلبات التي يجب على النظام التعليمي تلبيتها لإعداد الطلاب ل<nowiki/>[[سوق العمل]]. منذ الثمانينيات حتى يومنا هذا، أصدرت الحكومة والمعلمون وأرباب العمل سلسلة من التقارير التي تحدد المهارات والاستراتيجيات الأساسية اللازمة لتوجيه الطلاب والعمال نحو تلبية متطلبات مكان العمل والمجتمع المتغيرَين باستمرار.
هناك احتمال كبير أن تغير القوى العاملة الحالية وظائفها أو مجالات عملها، حيث في السابق كان مواليد فترة طفرة المواليد (مواليد الفترة بعد الحرب العالمية الثانية بين عامي 1946 و1964) كانوا ينضموا إلى سوق العمل بحثاً عن الاستقرار المادي والاجتماعي، ولكن الأجيال اللاحقة يبحثون بشكل أكبر عن السعادة والرضا في حياتهم العملية. من المرجح الآن أن يغير العمال الشباب في أمريكا الشمالية وظائفهم بمعدل أعلى بكثير من السابق، حيث يغيرون مجال عملهم مرة كل 4.4 سنوات في المتوسط. <ref>[https://www.forbes.com/sites/jeannemeister/2012/08/14/the-future-of-work-job-hopping-is-the-new-normal-for-millennials/#1cb0e4da5508 ''Job-hopping is the new normal for millennials'', Forbes Magazine, August 14, 2012]. Retrieved 2016-03-12 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190223054235/https://www.forbes.com/sites/jeannemeister/2012/08/14/job-hopping-is-the-new-normal-for-millennials-three-ways-to-prevent-a-human-resource-nightmare/ |date=23 فبراير 2019}}</ref> <ref>[https://www.psychologytoday.com/blog/diverse-and-competitive/201503/are-millennials-more-likely-switch-jobs-and-employers ''Are millennials more likely to switch jobs and employers'', Psychology Today, March 29, 2015]. Retrieved 2016-03-12</ref> ولكن تغيير مجال العمل يتطلب مجموعة مهارات مختلفة تمكن العمال من أن يكونوا أكثر مرونتاً وقابلة للتكيف لتولي مناصب مختلفة في مجالات مهنية مختلفة. <ref>[https://www.forbes.com/sites/lisaquast/2014/04/28/career-changers-4-tips-to-determine-if-your-skills-are-transferable/#5228edea63d4 Career changers - 4 tips to determine if your skills are transferable, Forbes Magazine, April 28, 2014]. Retrieved 2016-03-12 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190709065139/https://www.forbes.com/sites/lisaquast/2014/04/28/career-changers-4-tips-to-determine-if-your-skills-are-transferable/ |date=9 يوليو 2019}}</ref>
انخفضت أهمية الأدوار المهنية والتجارية بشكل ملحوظ نظراً إلى تحول الاقتصاديات الغربية من اقتصاديات صناعية إلى اقتصاديات خدماتية. <ref>[https://www.dol.gov/oasam/programs/history/herman/reports/futurework/report/chapter4/main.htm ''Futurework - Trends and Challenges for work in the 21st century'', US Department of Labor report, Chapter 4] {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20160313023050/http://www.dol.gov/oasam/programs/history/herman/reports/futurework/report/chapter4/main.htm|date=2016-03-13}}. Retrieved 2016-03-12</ref> ومع ذلك هناك حاجة متزايدة نحو المهارات الصلبة المحددة وإتقان مجموعات مهارات معينة مع التركيز على <nowiki>[[إلمام رقمي|محو الأمية الرقمية]]</nowiki> . <ref name="Dede" /> <ref name="Graham" /> كما أن هناك أهمية متزايدة ل<nowiki/>[[مهارات التواصل الاجتماعية|مهارات التواصل]] مع الأشخاص والتعامل معهم والتي تنطوي على التفاعل والتعاون مع الآخرين. <ref name="OECD">[http://www.oecd.org/pisa/350707.pdf ''The Definition and Selection of Key Competencies'', OECD, 2005]. Retrieved 2016-03-08 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20181123130659/http://www.oecd.org:80/pisa/35070367.pdf |date=23 نوفمبر2021}}</ref> كما أن هناك أهمية متزايدة لمهارات الواصل مع الأشخاص والتعامل معهم والتي تنطوي على التفاعل والتعاون مع الآخرين، وبالطبع هناك طلب كبير على المهارات التي تمكن الأشخاص من أن يكونوا أكثر مرونتاً وقابلة للتكيف لتولي مناصب مختلفة في مجالات مهنية مختلفة، مثل تلك المهارات التي تتطلب معالجة المعلومات وإدارة الموارد البشرية وليس التعامل مع المعدات في مكتب أو مصنع ما. <ref>[http://arboraglobal.com/news/56-attitudinal-skills-for- ''21st-century-workplaces Attitudinal Skills for 21st century workplaces'', Arbora]. Retrieved 2016-03-12 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190709065136/https://www.arboraglobal.com/news/56-attitudinal-skills-for- |date=9 يوليو 2019}}</ref> ويشار إلى هذه المهارات أيضاً باسم "المهارات التطبيقية" أو "المهارات اللينة" ، <ref>[https://www.edweek.org/teaching-learning/soft-skills-in-big-demand/2007/06 "Soft Skills" in Big Demand, Education Week, March 8, 2016]. Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190709065131/https://www.edweek.org/ew/articles/2007/06/12/40soft.h26.html |date=9 يوليو 2019}}</ref> وتشمل على المهارات الشخصية أو التعاونية أو المستندة إلى التعلم، مثل المهارات الحياتية (سلوكيات حل المشكلات) ومهارات التعامل مع الأشخاص والمهارات الاجتماعية. يمكن تصنيف المهارات إلى ثلاث مجالات رئيسية:<ref name="Trilling">Trilling, Bernie and Fadel, Charles: ''21st Century Skills: Learning for Life in Our Times'', Jossey-Bass (publisher), 2009. </ref>
* '''مهارات التعلم والابتكار''' : [[تفكير نقدي|التفكير النقدي]] [[حل المشكلات|وحل المشكلات]] ، التواصل والتعاون، [[إبداع|الإبداع]] [[ابتكار|والابتكار]]
* '''مهارات محو الأمية الرقمية''' : [[وعي معلوماتي|محو الأمية المعلوماتية]] ، [[وعي معلوماتي|محو الأمية]] [[تربية إعلامية|الإعلامية]] ، [[تربية إعلامية|محو الأمية في]] [[تكنولوجيا المعلومات والاتصالات]]
* '''المهارات المهنية والحياتية''' : المرونة والقدرة على التكيف والمبادرة [[حكم ذاتي|والتوجيه الذاتي]] [[التواصل عبر الثقافات|والتفاعل]] [[علاقة اجتماعية|الاجتماعي]] [[التواصل عبر الثقافات|والثقافي]] [[إنتاجية|والإنتاجية]] [[مساءلة|والمساءلة]]
يتم تعريف العديد من هذه المهارات أيضًا على أنها من الصفات الأساسية للتعليم التقدمي، والذي هو عبارة عن حركة تربوية بدأت في أواخر القرن التاسع عشر ومازالت مستمرة في أشكال مختلفة حتى الوقت الحاضر.
== خلفية عامة ==
منذ أوائل الثمانينيات من القرن الماضي، أجرت مجموعة متنوعة من الكيانات الحكومية والأكاديمية والخيرية والمؤسسية أبحاثاً هامة لتحديد المهارات والكفاءات الشخصية والأكاديمية الرئيسية التي ينبغي أن يكتسبها الجيل الحالي والجيل القادم، حيث بدأ تحديد وتطبيق مهارات القرن الحادي والعشرين في التعليم وأماكن العمل في الولايات المتحدة، ومن ثم امتدّ إلى كندا، <ref>[https://c21parentguide.wordpress.com C21 - A Parent's Guide to 21st century learning]. Retrieved 2016-03-13 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190820104801/https://c21parentguide.wordpress.com/ |date=20 أغسطس 2019}}</ref> <ref>[http://www.c21canada.org Canadians for 21st century learning and innovation]. Retrieved 2016-03-13 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190308213624/http://c21canada.org:80/ |date=8 مارس 2019}}</ref> في المملكة المتحدة، <ref>[https://www.sec-ed.co.uk/blog/education-in-wonderland 21st Century Learning Alliance]. Retrieved 2016-03-13 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190711052747/http://www.sec-ed.co.uk/blog/education-in-wonderland |date=11 يوليو 2019}}</ref> نيوزيلندا، <ref>[http://www.nzcer.org.nz New Zealand Council for Educational Research]. Retrieved 2016-03-13 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190729051232/https://www.nzcer.org.nz/ |date=29 يوليو 2019}}</ref> ومن خلال منظمات وطنية ودولية مثل ابيك <ref>[http://hrd.apec.org/index.php/21st_Century_Competencies APEC Human Resources Development Working Group] {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20160315151150/http://hrd.apec.org/index.php/21st_Century_Competencies|date=2016-03-15}}. Retrieved 2016-03-13 {{وصلة مكسورة|تاريخ=2020-08-02|bot=JarBot}}</ref> ومنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. <ref name="OECD Trilling">[http://oecdeducationtoday.blogspot.com/2012/05/what-should-students-learn-in-21st.html ''What should student learn in the 21st century?'' Charles Fadel, Education and Skills Today, May 18, 2012]. Retrieved 2016-03-12 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190224013330/http://oecdeducationtoday.blogspot.com:80/2012/05/what-should-students-learn-in-21st.html |date=24 فبراير 2019}}</ref>
في عام 1981، أنشأ وزير التعليم الأمريكي "اللجنة الوطنية للتميز في التعليم" لفحص جودة التعليم في الولايات المتحدة، . <ref name="Nation1">[http://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/intro.html Nation at Risk, introduction] Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190711052752/https://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/intro.html |date=11 يوليو 2019}}</ref> وأصدرت اللجنة تقرير "الأُمة في خطر: أمر إلزامي لإصلاح التعليم" في عام 1983، ومن أهم استنتاجات التقرير هو أن "يجب أن يركز إصلاح التعليم على الهدف من إنشاء مجتمع تعليمي". <ref name="Nation2">[http://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/risk.html Nation at Risk]. Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190905124940/https://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/risk.html |date=5 سبتمبر 2019}}</ref> وتضمنت توصيات التقرير المحتوى والمهارات التعليمية التالية:
'''الأساسيات الجديدة الخمس:''' اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية وعلوم الكمبيوتر '''أمور أخرى متعلقة بالمناهج:''' تطوير الكفاءة والدقة والمهارات لتعلم اللغات الأجنبية والفنون المسرحية والفنون الجميلة والدراسات المهنية والسعي للحصول على تعليم عالي المستوى. '''المهارات والقدرات (مدمجة):''' <ref name="Nation3">[http://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/recomm.html Nation at Risk, recommendations]. Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20171117002748/https://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/recomm.html |date=17 نوفمبر 2017}}</ref>
* الشغف للتعلم
* الفهم العميق
* تطبيق ما تم تعلمه
* الفحص والتحقيق والتفكير النقدي والمنطق
* التواصل - الكتابة بشكل جيد، والاستماع بفعالية، والمناقشة بذكاء، وكذلك اتقان لغة أجنبية،
* فهم الثقافات والمجتمعات والبيئات الأخرى والانخراط بها
* التكنولوجيا - فهم الكمبيوتر على أنه جهاز معلومات وحساب واتصال وفهم عالم أجهزة الكمبيوتر والإلكترونيات والتقنيات ذات الصلة.
* تنوع التعلم عبر مجموعة واسعة من المجالات مثل الفنون الجميلة والفنون المسرحية والمهنية
حتى بداية القرن الحادي والعشرين، ركزت أنظمة التعليم حول العالم على تكديس المعرفة في عقول طلابها. <ref name="esther_care">{{استشهاد ويب
| مسار = https://www.brookings.edu/research/how-education-systems-approach-breadth-of-skills/
| عنوان = How Education Systems Approach Breadth of Skills
| موقع = Brookings
| ناشر = Brookings
| الأخير = Care
| الأول = Esther
| مسار أرشيف = https://web.archive.org/web/20190820104800/https://www.brookings.edu/research/how-education-systems-approach-breadth-of-skills/ | تاريخ أرشيف = 20 أغسطس 2019 }}</ref> ونتيجة لذلك، ركزت المدارس على تعليم مهارات القراءة والكتابة والحساب لطلابها، حيث تم اعتبارها مهارات ضرورية لاكتساب المعرفة. ولكن التطورات الأخيرة في التكنولوجيا والاتصالات السلكية واللاسلكية جعلت المعلومات والمعرفة متوفرة في كل مكان ويمكن الوصول إليها بسهولة في القرن الحادي والعشرين، وبالتالي بالرغم من أن مهارات القراءة والكتابة والحساب لا تزال مهمة وضرورية، إلا أنها لم تعد كافية في الوقت الحاضر. وبالتالي من أجل مواكبة التغيرات التكنولوجية والديمغرافية والاجتماعية والاقتصادية بدأت أنظمة التعليم في التوجه نحو تعليم طلابها مجموعة من المهارات التي لا تعتمد فقط على الإدراك المعرفي وإنما تعتمد أيضاً على الترابط بين الخصائص المعرفية والاجتماعية والعاطفية. <ref>Erik Brynjolfsson and Andrew McAfee, The Second Machine Age: Work, Progress, and Prosperity in a Time of Brilliant Technologies (W. W. Norton & Company, 2014)</ref>
بذلت الكثير من الجهات والمؤسسات حول العالم جهود ملحوظة في هذا المجال، أهمها لجنة سكرتارية وزارة العمل الأمريكية حول اكتساب المهارات الضرورية، وهي عبارة تحالف وطني يسمى "الشراكة من أجل مهارات القرن الحادي والعشرين"، والمنظمة الدولية للتعاون الاقتصادي والتنمية، والرابطة الأمريكية للكليات والجامعات، والباحثين في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا والمؤسسات وغيره من مؤسسات التعليم العالي، وبالإضافة إلى المؤسسات الخاصة.
استنتجت دراسات إضافية أخرى أن أفضل المهارات التي تطلبها شركات وفقاً لمجلة فورتشن الأمريكية في عام 2000 قد تحولت من مهارات القراءة والكتابة والحساب إلى مهارات العمل الجماعي وحل المشكلات ومهارات التعامل مع الآخرين. <ref name="Cassel & Kolstad">{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Cassel|الأول=R.N.|الأخير2=Kolstad|الأول2=R.|عنوان=The critical job-skills requirements for the 21st century: Living and working with people|صحيفة=Journal of Instructional Psychology|تاريخ=1998|المجلد=25|العدد=3|صفحات=176–180}}</ref> كما كشفت دراسة استقصائية أجرتها منظمة مجلس المؤتمرات العالمية في عام 2006 وشملت حوالي 400 صاحب عمل أن أهم المهارات التي يجب أن تتوفر في الوافدين الجدد في القوى العاملة هي مهارات الاتصال الشفوي والكتابي والتفكير النقدي وحل المشكلات، والتي تعتبر أهم من المعرفة والمهارات الأساسية، مثل القراءة والكتابة والحساب، في حين أن مهارات القراءة والكتابة والحساب لا تزال تعتبر أساسية وضرورية للوافدين الجدد في القوى العاملة، ولكن أكد أصحاب العمل على أن المهارات التطبيقية مثل التعاون والعمل الجماعي والتفكير النقدي "مهمة جدًا" للنجاح في العمل. <ref name="Conference Board">{{استشهاد بكتاب|عنوان=Are They Ready to Work? Employers' Perspectives on the Basic Knowledge and Applied Skills of New Entrants to the 21st Century U.S. Workforce|تاريخ=2006|ناشر=Partnership for 21st Century Skills|مكان=Washington, D.C.|مسار=http://www.p21.org/storage/documents/FINAL_REPORT_PDF09-29-06.pdf| مسار أرشيف = https://web.archive.org/web/20180427015126/http://www.p21.org/storage/documents/FINAL_REPORT_PDF09-29-06.pdf | تاريخ أرشيف = 27 أبريل 2018 }}</ref>
== المهارات ==
المهارات والكفاءات التي تعتبر بشكل عام "مهارات القرن الحادي والعشرين" متنوعة ولكنها تشترك في بعض المواضيع المشتركة. وهي تستند إلى فرضية أن التعلم الفعال، أو التعلم الأعمق [[التعلم العميق]] ، هو مجموعة من النتائج التعليمية للطلاب بما في ذلك اكتساب محتوى أكاديمي أساسي قوي، ومهارات التفكير العليا، وتصرفات التعلم. تتضمن طريقة التدريس هذه إنشاء والعمل مع الآخرين وتحليل وتقديم ومشاركة كل من تجربة التعلم والمعرفة أو الحكمة المكتسبة، بما في ذلك الزملاء والموجهين وكذلك المعلمين. يتناقض هذا مع منهجية التعلم التقليدية التي تتضمن التعلم عن طريق الحفظ عن ظهر قلب وإعادة المعلومات / المعرفة إلى المعلم للحصول على الدرجة.
المهارات موجهة نحو الطلاب والعاملين لتعزيز المشاركة والبحث عن روابط للمعرفة والأفكار والأقران والمعلمين والجمهور الأوسع، وصياغتها، وتسهيلها ؛ وخلق / إنتاج؛ والعرض / النشر. تم إجراء التصنيف أو التجميع لتشجيع وتعزيز طرق التدريس التي تسهل التعلم العميق من خلال كل من التعليم التقليدي وكذلك [[التعليم النشط في التعليم العالي|التعلم النشط]] و[[التعلم القائم على المشاريع]] وا<nowiki/>[[تعلم قائم على حل المشكلات|لتعلم القائم على حل المشكلات]] وغير ذلك. حدد استطلاع عام 2012 الذي أجرته [[جمعية الإدارة الأمريكية|جمعية الإدارة الأمريكية (AMA)]] ثلاث مهارات عليا ضرورية لموظفيها: '''[[تفكير نقدي|التفكير النقدي]] و[[التواصل عبر الثقافات|التواصل]] و[[تعاون|التعاون]]'''. <ref name="Critical Skills Survey">{{استشهاد بكتاب|عنوان=Critical Skills Survey|تاريخ=2012|ناشر=American Management Association|مكان=New York|مسار=http://playbook.amanet.org/wp-content/uploads/2013/03/2012-Critical-Skills-Survey-pdf.pdf| مسار أرشيف = https://web.archive.org/web/20210414095208/http://playbook.amanet.org/wp-content/uploads/2013/03/2012-Critical-Skills-Survey-pdf.pdf | تاريخ أرشيف = 14 أبريل 2021 }}</ref> فيما يلي بعض القوائم الأكثر سهولة في التعرف على مهارات القرن الحادي والعشرين.
=== المعايير الاساسية ===
تهدف [[مبادرة المعايير الحكومية للأساس المشترك|المعايير الأساسية المشتركة الصادرة في عام 2010]] إلى دعم "تطبيق المعرفة من خلال مهارات التفكير العليا". تتمثل الأهداف المعلنة للمبادرة في تعزيز المهارات والمفاهيم المطلوبة للاستعداد للكلية والوظيفة في تخصصات متعددة والحياة في الاقتصاد العالمي. المهارات المحددة للنجاح في مجالات محو الأمية والرياضيات:<ref>[http://www.corestandards.org/ELA-Literacy/ Common Core Initiative - Literacy Standards]. Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20210610055055/http://www.corestandards.org/ELA-Literacy/|date=2021-06-10}}</ref><ref>[http://www.corestandards.org/read-the-standards/ Common Core Initiative - Read the Standards]. Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20210608184221/http://www.corestandards.org/read-the-standards/ |date=8 يونيو 2021}}</ref>
* المنطق المقنع وجمع الأدلة
* التفكير النقدي وحل المشكلات والتفكير التحليلي والاتصالات
=== SCANS سكانز (لجنة السكرتارية في تحقيق المهارات) ===
بعد إصدار ''Nation at Risk'' ، عين [[وزير العدل الأمريكي|وزير العمل الأمريكي]] لجنة الوزير المعنية بتحقيق المهارات الضرورية '''Secretary's Commission on Achieving Necessary Skills (SCANS)''' لتحديد المهارات اللازمة للشباب للنجاح في مكان العمل لتعزيز الاقتصاد العالي الأداء. ركز SCANS على ما أسموه نظام "تعلم أسلوب العيش". في عام 1991 ، أصدروا تقريرهم الأولي، ما العمل الذي يتطلبه المدارس. وخلص التقرير إلى أن مكان العمل عالي الأداء يتطلب عمالاً لديهم المهارات الأساسية الأساسية: المهارات الأساسية والمعرفة، ومهارات التفكير لتطبيق تلك المعرفة، والمهارات الشخصية للإدارة والأداء ؛ وخمس كفاءات رئيسية في مكان العمل. <ref name="SCANS">[http://www.academicinnovations.com/report.html SCANS report 1991]. Retrieved 2016-03-08 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20210414181152/http://www.academicinnovations.com/report.html|date=2021-04-14}}</ref>
'''المهارات الأساسية'''
* المهارات الأساسية: القراءة والكتابة وإجراء العمليات الحسابية والرياضية والاستماع والتحدث.
* مهارات التفكير: يفكر بشكل إبداعي، يتخذ القرارات، يحل المشاكل، يتصور، يعرف كيف يتعلم، والأسباب
* الصفات الشخصية: يظهر المسؤولية واحترام الذات، التواصل الاجتماعي والإدارة الذاتية والنزاهة والصدق
'''الكفاءات في مكان العمل'''
* الموارد: تحدد وتنظم وتخطط وتخصص الموارد
* التعامل مع الاخرين: يعمل مع الآخرين (يشارك كعضو في فريق، ويعلم الآخرين مهارات جديدة، ويخدم العملاء / العملاء، ويمارس القيادة، ويتفاوض، ويعمل مع التنوع)
* المعلومات: يكتسب المعلومات ويستخدمها (يكتسب ويقيم، ينظم ويحافظ، ويفسر وينقل المعلومات ؛ يستخدم أجهزة الكمبيوتر لمعالجة المعلومات)
* الأنظمة: فهم العلاقات المعقدة (فهم الأنظمة، ومراقبة الأداء وتصحيحه، وتحسين الأنظمة أو تصميمها)
* التكنولوجيا: تعمل مع مجموعة متنوعة من التقنيات (يختار التكنولوجيا، ويطبق التكنولوجيا على المهام، ويحافظ على المعدات ويصلحها)
=== Partnership for 21st Century Skills (P21) ===
في عام 2002 ، تم تأسيس الشراكة من أجل [[مهارات حياتية|مهارات]] القرن الحادي والعشرين (الشراكة من أجل تعلم القرن الحادي والعشرين (P21)) [[منظمة غير ربحية|كمنظمة غير ربحية]] من قبل [[ائتلاف]] يضم أعضاء من مجتمع الأعمال الوطني، وقادة التعليم، وصانعي السياسات: [[جمعية التعليم الوطنية (الولايات المتحدة)|جمعية التعليم الوطنية]] (NEA) ، [[وزارة التعليم (الولايات المتحدة)|وزارة التعليم الأمريكية]] ، AOL Time وارنر ميديا، [[أبل|شركة أبل]]. ، {{وإو|كابل في غرفة الصف|Cable in the Classroom}} ، [[سيسكو سيستمز]] ، [[ديل|شركة ديل للحاسوب]] ، [[مايكروسوفت]] ، [[ساب إس إي]]، Ken Kay (الرئيس والشريك المؤسس) ، و <ref name="P21history">[http://www.p21.org/about-us/our-history P21 Our History]. Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20181222045039/http://www.p21.org/about-us/our-history|date=2018-12-22}}</ref>Dins Golder-Dardis. لتعزيز محادثة وطنية حول "أهمية مهارات القرن الحادي والعشرين لجميع الطلاب" و "وضع الاستعداد للقرن الحادي والعشرين في مركز التعليم من الحضانة إلى الصف الثاني عشر في [[الولايات المتحدة]]" ، حددت الصفحة 21 ستة مهارات أساسية لتطبيقها هي: <ref name="P21history" /><ref name="P21skills">[http://www.21stcenturyskills.org P21 Skills] {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20100306025420/http://www.21stcenturyskills.org/|date=2010-03-06}}. Retrieved 2016-03-09</ref>
# المواد الأساسية.
# محتوى القرن الحادي والعشرين.
# مهارات التعلم والتفكير.
# محو الأمية في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
# مهارات حياتية
# تقييمات القرن الحادي والعشرين.
لاحقا تم تحديد مهارات 7C (اي سبعة نقاط تبدا بكلمات بدايتها حرف C باللغة الإنجليزية) بواسطة زملاء P21 الكبار في P21 ، بيرني تريلينج وتشارلز فاضل، وهي: <ref name="Trilling" />
{| class="wikitable"
|+'''7C Skills'''
!
!
|-
|التفكير النقدي وحل المشكلات
|Critical thinking and problem solving
|-
|الإبداع والابتكار
|Creativity and innovation
|-
|التفاهم الثقافي المتبادل
|Cross-cultural understanding
|-
|الاتصالات والمعلومات والتثقيف الإعلامي
|Communications, information, and media literacy
|-
|الحوسبة ومحو الأمية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
|Computing and ICT literacy
|-
|مهنة وتعلم الاعتماد على الذات
|Career and learning self-reliance
|-
|
|
|}
=== The Four Cs ===
The P21 organization also conducted research that identified deeper learning competencies and skills they called the Four Cs of 21st century learning:
* [[تضافر]]
* [[اتصال]]
* [[تفكير نقدي]]
* [[إبداع]]
The [[جامعة كاليفورنيا الجنوبية]]'s Project New Literacies website list four different "C" skills:<ref name="Jenkins" />
* Create
* Circulate
* Connect
* Collaborate
=== Participatory culture & new media literacies ===
Researchers at MIT, led by [[هنري جنكينز]], Director of the Comparative Media Studies Program, in 2006 issued a white paper ("Confronting the Challenges of a Participatory Culture: Media Education for the 21st Century"), that examined digital media and learning.<ref name="Jenkins" /> To address this [[فجوة إلكترونية]], they recommended an effort be made to develop the cultural competencies and social skills required to participate fully in modern society instead of merely advocating for installing computers in each classroom.<ref name="Jenkins3">[http://www.newmedialiteracies.org/ New Media Literacies webpage]. Retrieved 2016-03-08 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20210415075632/http://www.newmedialiteracies.org/|date=2021-04-15}}</ref> What they term [[participatory culture]] shifts this literacy from the individual level to a broader connection and involvement, with the premise that networking and collaboration develop social skills that are vital to new literacies. These in turn build on traditional foundation skills and knowledge taught in school: traditional literacy, research, technical, and critical analysis skills.
Participatory culture is defined by this study as having: low barriers to artistic expression and civic engagement, strong support for creating and sharing one's creations, informal mentorship, belief that members' own contributions matter, and social connection (caring what other people think about their creations).<ref name="Jenkins" /> Forms of participatory culture include:<ref name="Jenkins" />
* Affiliations — ''memberships, formal and informal, in online communities centered around various forms of media, such as message boards, metagaming, game clans, and other social media).''
* Expressions — ''producing new creative forms, such as digital sampling, [[Skin (computing)|skinning]] and [[modding]], fan videomaking, fan fiction writing, [[zines]]، [[mash-ups]].''
* Collaborative Problem-solving — ''working together in teams, formal and informal, to complete tasks and develop new knowledge (such as through Wikipedia, alternative reality gaming, spoiling).''
* Circulations — ''shaping the flow of media (such as [[تدوين صوتي]]، [[مدونة]])''.
The skills identified were:<ref name="Dede" />
# Play
# Simulation
# Appropriation
# Multitasking
# Distributed Cognition
# Collective Intelligence
# Judgment
# Transmedia Navigation
# Networking
# Negotiation
A 2005 study (Lenhardt & Madden) found that more than one-half of all teens have created media content, and roughly one third of teens who use the Internet have shared content they produced, indicating a high degree of involvement in participatory cultures.<ref name="Jenkins" /> Such [[إلمام رقمي]] emphasize the intellectual activities of a person working with sophisticated [[تكنولوجيا المعلومات والاتصالات]], not on proficiency with the tool.<ref name="Dede" /><ref name="Jenkins4">[http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED536086.pdf ''Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century'', Henry Jenkins]. Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20210225091040/https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED536086.pdf|date=2021-02-25}}</ref>
== انظر أيضًا ==
* الأكاديميين التطبيقيين
* التعلم القائم على التصميم
* بيئة التعلم
* [[مساحة التعلم]]
* التعلم القائم على ظاهرة
* الحقول [[العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات|الجذعية]]
* [[مهارات حياتية]]
== المراجع ==
{{مراجع|2}}
{{شريط بوابات|تعليم|مجتمع}}
[[تصنيف:برامج التعلم]]
[[تصنيف:برامج تعليمية في الولايات المتحدة]]
[[تصنيف:بيداغوجيا]]
[[تصنيف:تعاون]]
[[تصنيف:تعلم]]
[[تصنيف:طرق التعلم]]
[[تصنيف:مناهج]]
[[تصنيف:مهارات]]' |
نص الويكي الجديد للصفحة، بعد التعديل (new_wikitext) | '{{يتيمة|تاريخ=سبتمبر 2019}}
[[ملف:Framework_for_21st_Century_Learning.svg|تصغير|300x300بك| إطار P21 للتعلم في القرن الحادي والعشرين]]
[[ملف:P21_Skills.jpg|تصغير|300x300بك| مهارات P21]]
'''تشتمل مهارات القرن الحادي والعشرين''' على المهارات والقدرات والسلوكيات الحياتية التي يحتاجها المعلمون والتربويون وأصحاب الأعمال والأكاديميون والمؤسسات الحكومية وغيرهم لتحقيق النجاح في مجتمعات وأماكن العمل في القرن الحادي والعشرين، حيث تعتبر هذه المهارات جزءًا من حركة دولية متنامية تركز على المهارات التي يجب على الطلاب إتقانها ليتمكنوا من النجاح في مجتمع رقمي سريع التطور. كما ترتبط العديد من هذه المهارات بالتعلّم المُتعمّق، والذي يعتمد على إتقان مهارات معينة مثل المنطق التحليلي وحل المشكلات المعقدة والعمل الجماعي، ولكن تختلف هذه المهارات عن المهارات الأكاديمية التقليدية حيث أنها لا تستند بشكل أساسي إلى المحتوى المعرفي. <ref name="Dede">[http://sttechnology.pbworks.com/f/Dede_(2010)_Comparing%20Frameworks%20for%2021st%20Century%20Skills.pdf Chris Dede, Comparing Frameworks for 21st Century Skills, Harvard Graduate School of Education, 2009]. Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190214142801/http://sttechnology.pbworks.com:80/f/Dede_(2010)_Comparing%20Frameworks%20for%2021st%20Century%20Skills.pdf |date=14 فبراير 2019}}</ref> <ref name="Graham">[https://www.huffpost.com/entry/preparing-for-the-21st-ce_b_6738538 Stedman Graham, ''Preparing for the 21st Century: Soft Skills Matter'', Huffington Post, April 26, 2015]. Retrieved 2016-03-16 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20170922221837/http://www.huffingtonpost.com:80/stedman-graham/preparing-for-the-21st-ce_b_6738538.html |date=22 سبتمبر 2017}}</ref> <ref>[https://larrycuban.wordpress.com/2015/11/03/content-vs-skills-in-high-schools-21st-century-arguments-echo-19th-century-conflicts/ Larry Cuban, ''Content vs. skills in high schools - 21st century arguments echo 19th century conflicts,'' November 3, 2015]. Retrieved 2016-03-12 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190709065126/https://larrycuban.wordpress.com/2015/11/03/content-vs-skills-in-high-schools-21st-century-arguments-echo-19th-century-conflicts/ |date=9 يوليو 2019}}</ref> شهد المجتمع تغيرات متسارعة في [[اقتصاد (علم)|الاقتصاد]] و[[تكنولوجيا|التكنولوجيا]] خلال العقود الأخيرة من القرن العشرين وحتى القرن الحادي والعشرين، مما أثّر على طبيعة أماكن العمل ومتطلباتها بشكل كبير، وبالتالي أثّر على المتطلبات التي يجب على النظام التعليمي تلبيتها لإعداد الطلاب ل<nowiki/>[[سوق العمل]]. منذ الثمانينيات حتى يومنا هذا، أصدرت الحكومة والمعلمون وأرباب العمل سلسلة من التقارير التي تحدد المهارات والاستراتيجيات الأساسية اللازمة لتوجيه الطلاب والعمال نحو تلبية متطلبات مكان العمل والمجتمع المتغيرَين باستمرار.
هناك احتمال كبير أن تغير القوى العاملة الحالية وظائفها أو مجالات عملها، حيث في السابق كان مواليد فترة طفرة المواليد (مواليد الفترة بعد الحرب العالمية الثانية بين عامي 1946 و1964) كانوا ينضموا إلى سوق العمل بحثاً عن الاستقرار المادي والاجتماعي، ولكن الأجيال اللاحقة يبحثون بشكل أكبر عن السعادة والرضا في حياتهم العملية. من المرجح الآن أن يغير العمال الشباب في أمريكا الشمالية وظائفهم بمعدل أعلى بكثير من السابق، حيث يغيرون مجال عملهم مرة كل 4.4 سنوات في المتوسط. <ref>[https://www.forbes.com/sites/jeannemeister/2012/08/14/the-future-of-work-job-hopping-is-the-new-normal-for-millennials/#1cb0e4da5508 ''Job-hopping is the new normal for millennials'', Forbes Magazine, August 14, 2012]. Retrieved 2016-03-12 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190223054235/https://www.forbes.com/sites/jeannemeister/2012/08/14/job-hopping-is-the-new-normal-for-millennials-three-ways-to-prevent-a-human-resource-nightmare/ |date=23 فبراير 2019}}</ref> <ref>[https://www.psychologytoday.com/blog/diverse-and-competitive/201503/are-millennials-more-likely-switch-jobs-and-employers ''Are millennials more likely to switch jobs and employers'', Psychology Today, March 29, 2015]. Retrieved 2016-03-12</ref> ولكن تغيير مجال العمل يتطلب مجموعة مهارات مختلفة تمكن العمال من أن يكونوا أكثر مرونتاً وقابلة للتكيف لتولي مناصب مختلفة في مجالات مهنية مختلفة. <ref>[https://www.forbes.com/sites/lisaquast/2014/04/28/career-changers-4-tips-to-determine-if-your-skills-are-transferable/#5228edea63d4 Career changers - 4 tips to determine if your skills are transferable, Forbes Magazine, April 28, 2014]. Retrieved 2016-03-12 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190709065139/https://www.forbes.com/sites/lisaquast/2014/04/28/career-changers-4-tips-to-determine-if-your-skills-are-transferable/ |date=9 يوليو 2019}}</ref>
انخفضت أهمية الأدوار المهنية والتجارية بشكل ملحوظ نظراً إلى تحول الاقتصاديات الغربية من اقتصاديات صناعية إلى اقتصاديات خدماتية. <ref>[https://www.dol.gov/oasam/programs/history/herman/reports/futurework/report/chapter4/main.htm ''Futurework - Trends and Challenges for work in the 21st century'', US Department of Labor report, Chapter 4] {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20160313023050/http://www.dol.gov/oasam/programs/history/herman/reports/futurework/report/chapter4/main.htm|date=2016-03-13}}. Retrieved 2016-03-12</ref> ومع ذلك هناك حاجة متزايدة نحو المهارات الصلبة المحددة وإتقان مجموعات مهارات معينة مع التركيز على <nowiki>[[إلمام رقمي|محو الأمية الرقمية]]</nowiki> . <ref name="Dede" /> <ref name="Graham" /> كما أن هناك أهمية متزايدة ل<nowiki/>[[مهارات التواصل الاجتماعية|مهارات التواصل]] مع الأشخاص والتعامل معهم والتي تنطوي على التفاعل والتعاون مع الآخرين. <ref name="OECD">[http://www.oecd.org/pisa/350707.pdf ''The Definition and Selection of Key Competencies'', OECD, 2005]. Retrieved 2016-03-08 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20181123130659/http://www.oecd.org:80/pisa/35070367.pdf |date=23 نوفمبر2021}}</ref> كما أن هناك أهمية متزايدة لمهارات الواصل مع الأشخاص والتعامل معهم والتي تنطوي على التفاعل والتعاون مع الآخرين، وبالطبع هناك طلب كبير على المهارات التي تمكن الأشخاص من أن يكونوا أكثر مرونتاً وقابلة للتكيف لتولي مناصب مختلفة في مجالات مهنية مختلفة، مثل تلك المهارات التي تتطلب معالجة المعلومات وإدارة الموارد البشرية وليس التعامل مع المعدات في مكتب أو مصنع ما. <ref>[http://arboraglobal.com/news/56-attitudinal-skills-for- ''21st-century-workplaces Attitudinal Skills for 21st century workplaces'', Arbora]. Retrieved 2016-03-12 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190709065136/https://www.arboraglobal.com/news/56-attitudinal-skills-for- |date=9 يوليو 2019}}</ref> ويشار إلى هذه المهارات أيضاً باسم "المهارات التطبيقية" أو "المهارات اللينة" ، <ref>[https://www.edweek.org/teaching-learning/soft-skills-in-big-demand/2007/06 "Soft Skills" in Big Demand, Education Week, March 8, 2016]. Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190709065131/https://www.edweek.org/ew/articles/2007/06/12/40soft.h26.html |date=9 يوليو 2019}}</ref> وتشمل على المهارات الشخصية أو التعاونية أو المستندة إلى التعلم، مثل المهارات الحياتية (سلوكيات حل المشكلات) ومهارات التعامل مع الأشخاص والمهارات الاجتماعية. يمكن تصنيف المهارات إلى ثلاث مجالات رئيسية:<ref name="Trilling">Trilling, Bernie and Fadel, Charles: ''21st Century Skills: Learning for Life in Our Times'', Jossey-Bass (publisher), 2009. </ref>
* '''مهارات التعلم والابتكار''' : [[تفكير نقدي|التفكير النقدي]] [[حل المشكلات|وحل المشكلات]] ، التواصل والتعاون، [[إبداع|الإبداع]] [[ابتكار|والابتكار]]
* '''مهارات محو الأمية الرقمية''' : [[وعي معلوماتي|محو الأمية المعلوماتية]] ، [[وعي معلوماتي|محو الأمية]] [[تربية إعلامية|الإعلامية]] ، [[تربية إعلامية|محو الأمية في]] [[تكنولوجيا المعلومات والاتصالات]]
* '''المهارات المهنية والحياتية''' : المرونة والقدرة على التكيف والمبادرة [[حكم ذاتي|والتوجيه الذاتي]] [[التواصل عبر الثقافات|والتفاعل]] [[علاقة اجتماعية|الاجتماعي]] [[التواصل عبر الثقافات|والثقافي]] [[إنتاجية|والإنتاجية]] [[مساءلة|والمساءلة]]
يتم تعريف العديد من هذه المهارات أيضًا على أنها من الصفات الأساسية للتعليم التقدمي، والذي هو عبارة عن حركة تربوية بدأت في أواخر القرن التاسع عشر ومازالت مستمرة في أشكال مختلفة حتى الوقت الحاضر.
== خلفية عامة ==
منذ أوائل الثمانينيات من القرن الماضي، أجرت مجموعة متنوعة من الكيانات الحكومية والأكاديمية والخيرية والمؤسسية أبحاثاً هامة لتحديد المهارات والكفاءات الشخصية والأكاديمية الرئيسية التي ينبغي أن يكتسبها الجيل الحالي والجيل القادم، حيث بدأ تحديد وتطبيق مهارات القرن الحادي والعشرين في التعليم وأماكن العمل في الولايات المتحدة، ومن ثم امتدّ إلى كندا، <ref>[https://c21parentguide.wordpress.com C21 - A Parent's Guide to 21st century learning]. Retrieved 2016-03-13 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190820104801/https://c21parentguide.wordpress.com/ |date=20 أغسطس 2019}}</ref> <ref>[http://www.c21canada.org Canadians for 21st century learning and innovation]. Retrieved 2016-03-13 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190308213624/http://c21canada.org:80/ |date=8 مارس 2019}}</ref> في المملكة المتحدة، <ref>[https://www.sec-ed.co.uk/blog/education-in-wonderland 21st Century Learning Alliance]. Retrieved 2016-03-13 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190711052747/http://www.sec-ed.co.uk/blog/education-in-wonderland |date=11 يوليو 2019}}</ref> نيوزيلندا، <ref>[http://www.nzcer.org.nz New Zealand Council for Educational Research]. Retrieved 2016-03-13 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190729051232/https://www.nzcer.org.nz/ |date=29 يوليو 2019}}</ref> ومن خلال منظمات وطنية ودولية مثل ابيك <ref>[http://hrd.apec.org/index.php/21st_Century_Competencies APEC Human Resources Development Working Group] {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20160315151150/http://hrd.apec.org/index.php/21st_Century_Competencies|date=2016-03-15}}. Retrieved 2016-03-13 {{وصلة مكسورة|تاريخ=2020-08-02|bot=JarBot}}</ref> ومنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. <ref name="OECD Trilling">[http://oecdeducationtoday.blogspot.com/2012/05/what-should-students-learn-in-21st.html ''What should student learn in the 21st century?'' Charles Fadel, Education and Skills Today, May 18, 2012]. Retrieved 2016-03-12 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190224013330/http://oecdeducationtoday.blogspot.com:80/2012/05/what-should-students-learn-in-21st.html |date=24 فبراير 2019}}</ref>
في عام 1981، أنشأ وزير التعليم الأمريكي "اللجنة الوطنية للتميز في التعليم" لفحص جودة التعليم في الولايات المتحدة، . <ref name="Nation1">[http://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/intro.html Nation at Risk, introduction] Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190711052752/https://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/intro.html |date=11 يوليو 2019}}</ref> وأصدرت اللجنة تقرير "الأُمة في خطر: أمر إلزامي ل<nowiki/>[[إصلاح التعليم]]" في عام 1983، ومن أهم استنتاجات التقرير هو أن "يجب أن يركز إصلاح التعليم على الهدف من إنشاء مجتمع تعليمي". <ref name="Nation2">[http://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/risk.html Nation at Risk]. Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190905124940/https://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/risk.html |date=5 سبتمبر 2019}}</ref> وتضمنت توصيات التقرير المحتوى والمهارات التعليمية التالية:
'''الأساسيات الجديدة الخمس:''' اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية وعلوم الكمبيوتر '''أمور أخرى متعلقة بالمناهج:''' تطوير الكفاءة والدقة والمهارات لتعلم اللغات الأجنبية والفنون المسرحية والفنون الجميلة والدراسات المهنية والسعي للحصول على تعليم عالي المستوى. '''المهارات والقدرات (مدمجة):''' <ref name="Nation3">[http://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/recomm.html Nation at Risk, recommendations]. Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20171117002748/https://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/recomm.html |date=17 نوفمبر 2017}}</ref>
* الشغف للتعلم
* الفهم العميق
* تطبيق ما تم تعلمه
* الفحص والتحقيق والتفكير النقدي والمنطق
* التواصل - الكتابة بشكل جيد، والاستماع بفعالية، والمناقشة بذكاء، وكذلك اتقان لغة أجنبية،
* فهم الثقافات والمجتمعات والبيئات الأخرى والانخراط بها
* التكنولوجيا - فهم الكمبيوتر على أنه جهاز معلومات وحساب واتصال وفهم عالم أجهزة الكمبيوتر والإلكترونيات والتقنيات ذات الصلة.
* تنوع التعلم عبر مجموعة واسعة من المجالات مثل الفنون الجميلة والفنون المسرحية والمهنية
حتى بداية القرن الحادي والعشرين، ركزت أنظمة التعليم حول العالم على تكديس المعرفة في عقول طلابها. <ref name="esther_care">{{استشهاد ويب
| مسار = https://www.brookings.edu/research/how-education-systems-approach-breadth-of-skills/
| عنوان = How Education Systems Approach Breadth of Skills
| موقع = Brookings
| ناشر = Brookings
| الأخير = Care
| الأول = Esther
| مسار أرشيف = https://web.archive.org/web/20190820104800/https://www.brookings.edu/research/how-education-systems-approach-breadth-of-skills/ | تاريخ أرشيف = 20 أغسطس 2019 }}</ref> ونتيجة لذلك، ركزت المدارس على تعليم مهارات القراءة والكتابة والحساب لطلابها، حيث تم اعتبارها مهارات ضرورية لاكتساب المعرفة. ولكن التطورات الأخيرة في التكنولوجيا والاتصالات السلكية واللاسلكية جعلت المعلومات والمعرفة متوفرة في كل مكان ويمكن الوصول إليها بسهولة في القرن الحادي والعشرين، وبالتالي بالرغم من أن مهارات القراءة والكتابة والحساب لا تزال مهمة وضرورية، إلا أنها لم تعد كافية في الوقت الحاضر. وبالتالي من أجل مواكبة التغيرات التكنولوجية والديمغرافية والاجتماعية والاقتصادية بدأت أنظمة التعليم في التوجه نحو تعليم طلابها مجموعة من المهارات التي لا تعتمد فقط على الإدراك المعرفي وإنما تعتمد أيضاً على الترابط بين الخصائص المعرفية والاجتماعية والعاطفية. <ref>Erik Brynjolfsson and Andrew McAfee, The Second Machine Age: Work, Progress, and Prosperity in a Time of Brilliant Technologies (W. W. Norton & Company, 2014)</ref>
بذلت الكثير من الجهات والمؤسسات حول العالم جهود ملحوظة في هذا المجال، أهمها لجنة سكرتارية وزارة العمل الأمريكية حول اكتساب المهارات الضرورية، وهي عبارة تحالف وطني يسمى "الشراكة من أجل مهارات القرن الحادي والعشرين"، والمنظمة الدولية للتعاون الاقتصادي والتنمية، والرابطة الأمريكية للكليات والجامعات، والباحثين في [[معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا]] والمؤسسات وغيره من مؤسسات التعليم العالي، وبالإضافة إلى المؤسسات الخاصة.
استنتجت دراسات إضافية أخرى أن أفضل المهارات التي تطلبها شركات وفقاً لمجلة فورتشن الأمريكية في عام 2000 قد تحولت من مهارات القراءة والكتابة والحساب إلى مهارات العمل الجماعي وحل المشكلات ومهارات التعامل مع الآخرين. <ref name="Cassel & Kolstad">{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Cassel|الأول=R.N.|الأخير2=Kolstad|الأول2=R.|عنوان=The critical job-skills requirements for the 21st century: Living and working with people|صحيفة=Journal of Instructional Psychology|تاريخ=1998|المجلد=25|العدد=3|صفحات=176–180}}</ref> كما كشفت دراسة استقصائية أجرتها منظمة مجلس المؤتمرات العالمية في عام 2006 وشملت حوالي 400 صاحب عمل أن أهم المهارات التي يجب أن تتوفر في الوافدين الجدد في القوى العاملة هي مهارات الاتصال الشفوي والكتابي والتفكير النقدي وحل المشكلات، والتي تعتبر أهم من المعرفة والمهارات الأساسية، مثل القراءة والكتابة والحساب، في حين أن مهارات القراءة والكتابة والحساب لا تزال تعتبر أساسية وضرورية للوافدين الجدد في القوى العاملة، ولكن أكد أصحاب العمل على أن المهارات التطبيقية مثل التعاون والعمل الجماعي والتفكير النقدي "مهمة جدًا" للنجاح في العمل. <ref name="Conference Board">{{استشهاد بكتاب|عنوان=Are They Ready to Work? Employers' Perspectives on the Basic Knowledge and Applied Skills of New Entrants to the 21st Century U.S. Workforce|تاريخ=2006|ناشر=Partnership for 21st Century Skills|مكان=Washington, D.C.|مسار=http://www.p21.org/storage/documents/FINAL_REPORT_PDF09-29-06.pdf| مسار أرشيف = https://web.archive.org/web/20180427015126/http://www.p21.org/storage/documents/FINAL_REPORT_PDF09-29-06.pdf | تاريخ أرشيف = 27 أبريل 2018 }}</ref>
== المهارات ==
المهارات والكفاءات التي تعتبر بشكل عام "مهارات القرن الحادي والعشرين" متنوعة ولكنها تشترك في بعض المواضيع المشتركة. وهي تستند إلى فرضية أن التعلم الفعال، أو التعلم الأعمق [[التعلم العميق]] ، هو مجموعة من النتائج التعليمية للطلاب بما في ذلك اكتساب محتوى أكاديمي أساسي قوي، ومهارات التفكير العليا، وتصرفات التعلم. تتضمن طريقة التدريس هذه إنشاء والعمل مع الآخرين وتحليل وتقديم ومشاركة كل من تجربة التعلم والمعرفة أو الحكمة المكتسبة، بما في ذلك الزملاء والموجهين وكذلك المعلمين. يتناقض هذا مع منهجية التعلم التقليدية التي تتضمن التعلم عن طريق الحفظ عن ظهر قلب وإعادة المعلومات / المعرفة إلى المعلم للحصول على الدرجة.
المهارات موجهة نحو الطلاب والعاملين لتعزيز المشاركة والبحث عن روابط للمعرفة والأفكار والأقران والمعلمين والجمهور الأوسع، وصياغتها، وتسهيلها ؛ وخلق / إنتاج؛ والعرض / النشر. تم إجراء التصنيف أو التجميع لتشجيع وتعزيز طرق التدريس التي تسهل التعلم العميق من خلال كل من التعليم التقليدي وكذلك [[التعليم النشط في التعليم العالي|التعلم النشط]] و[[التعلم القائم على المشاريع]] وا<nowiki/>[[تعلم قائم على حل المشكلات|لتعلم القائم على حل المشكلات]] وغير ذلك. حدد استطلاع عام 2012 الذي أجرته [[جمعية الإدارة الأمريكية|جمعية الإدارة الأمريكية (AMA)]] ثلاث مهارات عليا ضرورية لموظفيها: '''[[تفكير نقدي|التفكير النقدي]] و[[التواصل عبر الثقافات|التواصل]] و[[تعاون|التعاون]]'''. <ref name="Critical Skills Survey">{{استشهاد بكتاب|عنوان=Critical Skills Survey|تاريخ=2012|ناشر=American Management Association|مكان=New York|مسار=http://playbook.amanet.org/wp-content/uploads/2013/03/2012-Critical-Skills-Survey-pdf.pdf| مسار أرشيف = https://web.archive.org/web/20210414095208/http://playbook.amanet.org/wp-content/uploads/2013/03/2012-Critical-Skills-Survey-pdf.pdf | تاريخ أرشيف = 14 أبريل 2021 }}</ref> فيما يلي بعض القوائم الأكثر سهولة في التعرف على مهارات القرن الحادي والعشرين.
=== المعايير الاساسية ===
تهدف [[مبادرة المعايير الحكومية للأساس المشترك|المعايير الأساسية المشتركة الصادرة في عام 2010]] إلى دعم "تطبيق المعرفة من خلال مهارات التفكير العليا". تتمثل الأهداف المعلنة للمبادرة في تعزيز المهارات والمفاهيم المطلوبة للاستعداد للكلية والوظيفة في تخصصات متعددة والحياة في الاقتصاد العالمي. المهارات المحددة للنجاح في مجالات محو الأمية والرياضيات:<ref>[http://www.corestandards.org/ELA-Literacy/ Common Core Initiative - Literacy Standards]. Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20210610055055/http://www.corestandards.org/ELA-Literacy/|date=2021-06-10}}</ref><ref>[http://www.corestandards.org/read-the-standards/ Common Core Initiative - Read the Standards]. Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20210608184221/http://www.corestandards.org/read-the-standards/ |date=8 يونيو 2021}}</ref>
* المنطق المقنع وجمع الأدلة
* التفكير النقدي وحل المشكلات والتفكير التحليلي والاتصالات
=== SCANS سكانز (لجنة السكرتارية في تحقيق المهارات) ===
بعد إصدار ''Nation at Risk'' ، عين [[وزير العدل الأمريكي|وزير العمل الأمريكي]] لجنة الوزير المعنية بتحقيق المهارات الضرورية '''Secretary's Commission on Achieving Necessary Skills (SCANS)''' لتحديد المهارات اللازمة للشباب للنجاح في مكان العمل لتعزيز الاقتصاد العالي الأداء. ركز SCANS على ما أسموه نظام "تعلم أسلوب العيش". في عام 1991 ، أصدروا تقريرهم الأولي، ما العمل الذي يتطلبه المدارس. وخلص التقرير إلى أن مكان العمل عالي الأداء يتطلب عمالاً لديهم المهارات الأساسية الأساسية: المهارات الأساسية والمعرفة، ومهارات التفكير لتطبيق تلك المعرفة، والمهارات الشخصية للإدارة والأداء ؛ وخمس كفاءات رئيسية في مكان العمل. <ref name="SCANS">[http://www.academicinnovations.com/report.html SCANS report 1991]. Retrieved 2016-03-08 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20210414181152/http://www.academicinnovations.com/report.html|date=2021-04-14}}</ref>
'''المهارات الأساسية'''
* المهارات الأساسية: القراءة والكتابة وإجراء العمليات الحسابية والرياضية والاستماع والتحدث.
* مهارات التفكير: يفكر بشكل إبداعي، يتخذ القرارات، يحل المشاكل، يتصور، يعرف كيف يتعلم، والأسباب
* الصفات الشخصية: يظهر المسؤولية واحترام الذات، التواصل الاجتماعي والإدارة الذاتية والنزاهة والصدق
'''الكفاءات في مكان العمل'''
* الموارد: تحدد وتنظم وتخطط وتخصص الموارد
* التعامل مع الاخرين: يعمل مع الآخرين (يشارك كعضو في فريق، ويعلم الآخرين مهارات جديدة، ويخدم العملاء / العملاء، ويمارس القيادة، ويتفاوض، ويعمل مع التنوع)
* المعلومات: يكتسب المعلومات ويستخدمها (يكتسب ويقيم، ينظم ويحافظ، ويفسر وينقل المعلومات ؛ يستخدم أجهزة الكمبيوتر لمعالجة المعلومات)
* الأنظمة: فهم العلاقات المعقدة (فهم الأنظمة، ومراقبة الأداء وتصحيحه، وتحسين الأنظمة أو تصميمها)
* التكنولوجيا: تعمل مع مجموعة متنوعة من التقنيات (يختار التكنولوجيا، ويطبق التكنولوجيا على المهام، ويحافظ على المعدات ويصلحها)
=== Partnership for 21st Century Skills (P21) ===
في عام 2002 ، تم تأسيس الشراكة من أجل [[مهارات حياتية|مهارات]] القرن الحادي والعشرين (الشراكة من أجل تعلم القرن الحادي والعشرين (P21)) [[منظمة غير ربحية|كمنظمة غير ربحية]] من قبل [[ائتلاف]] يضم أعضاء من مجتمع الأعمال الوطني، وقادة التعليم، وصانعي السياسات: [[جمعية التعليم الوطنية (الولايات المتحدة)|جمعية التعليم الوطنية]] (NEA) ، [[وزارة التعليم (الولايات المتحدة)|وزارة التعليم الأمريكية]] ، AOL Time وارنر ميديا، [[أبل|شركة أبل]]. ، {{وإو|كابل في غرفة الصف|Cable in the Classroom}} ، [[سيسكو سيستمز]] ، [[ديل|شركة ديل للحاسوب]] ، [[مايكروسوفت]] ، [[ساب إس إي]]، Ken Kay (الرئيس والشريك المؤسس) ، و <ref name="P21history">[http://www.p21.org/about-us/our-history P21 Our History]. Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20181222045039/http://www.p21.org/about-us/our-history|date=2018-12-22}}</ref>Dins Golder-Dardis. لتعزيز محادثة وطنية حول "أهمية مهارات القرن الحادي والعشرين لجميع الطلاب" و "وضع الاستعداد للقرن الحادي والعشرين في مركز التعليم من الحضانة إلى الصف الثاني عشر في [[الولايات المتحدة]]" ، حددت الصفحة 21 ستة مهارات أساسية لتطبيقها هي: <ref name="P21history" /><ref name="P21skills">[http://www.21stcenturyskills.org P21 Skills] {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20100306025420/http://www.21stcenturyskills.org/|date=2010-03-06}}. Retrieved 2016-03-09</ref>
# المواد الأساسية.
# محتوى القرن الحادي والعشرين.
# مهارات التعلم والتفكير.
# محو الأمية في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
# مهارات حياتية
# تقييمات القرن الحادي والعشرين.
لاحقا تم تحديد مهارات 7C (اي سبعة نقاط تبدا بكلمات بدايتها حرف C باللغة الإنجليزية) بواسطة زملاء P21 الكبار في P21 ، بيرني تريلينج وتشارلز فاضل، وهي: <ref name="Trilling" />
{| class="wikitable"
|+'''7C Skills'''
!
!
|-
|التفكير النقدي وحل المشكلات
|Critical thinking and problem solving
|-
|الإبداع والابتكار
|Creativity and innovation
|-
|التفاهم الثقافي المتبادل
|Cross-cultural understanding
|-
|الاتصالات والمعلومات والتثقيف الإعلامي
|Communications, information, and media literacy
|-
|الحوسبة ومحو الأمية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
|Computing and ICT literacy
|-
|مهنة وتعلم الاعتماد على الذات
|Career and learning self-reliance
|-
|
|
|}
=== The Four Cs ===
The P21 organization also conducted research that identified deeper learning competencies and skills they called the Four Cs of 21st century learning:
* [[تضافر]]
* [[اتصال]]
* [[تفكير نقدي]]
* [[إبداع]]
The [[جامعة كاليفورنيا الجنوبية]]'s Project New Literacies website list four different "C" skills:<ref name="Jenkins" />
* Create
* Circulate
* Connect
* Collaborate
=== Participatory culture & new media literacies ===
Researchers at MIT, led by [[هنري جنكينز]], Director of the Comparative Media Studies Program, in 2006 issued a white paper ("Confronting the Challenges of a Participatory Culture: Media Education for the 21st Century"), that examined digital media and learning.<ref name="Jenkins" /> To address this [[فجوة إلكترونية]], they recommended an effort be made to develop the cultural competencies and social skills required to participate fully in modern society instead of merely advocating for installing computers in each classroom.<ref name="Jenkins3">[http://www.newmedialiteracies.org/ New Media Literacies webpage]. Retrieved 2016-03-08 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20210415075632/http://www.newmedialiteracies.org/|date=2021-04-15}}</ref> What they term [[participatory culture]] shifts this literacy from the individual level to a broader connection and involvement, with the premise that networking and collaboration develop social skills that are vital to new literacies. These in turn build on traditional foundation skills and knowledge taught in school: traditional literacy, research, technical, and critical analysis skills.
Participatory culture is defined by this study as having: low barriers to artistic expression and civic engagement, strong support for creating and sharing one's creations, informal mentorship, belief that members' own contributions matter, and social connection (caring what other people think about their creations).<ref name="Jenkins" /> Forms of participatory culture include:<ref name="Jenkins" />
* Affiliations — ''memberships, formal and informal, in online communities centered around various forms of media, such as message boards, metagaming, game clans, and other social media).''
* Expressions — ''producing new creative forms, such as digital sampling, [[Skin (computing)|skinning]] and [[modding]], fan videomaking, fan fiction writing, [[zines]]، [[mash-ups]].''
* Collaborative Problem-solving — ''working together in teams, formal and informal, to complete tasks and develop new knowledge (such as through Wikipedia, alternative reality gaming, spoiling).''
* Circulations — ''shaping the flow of media (such as [[تدوين صوتي]]، [[مدونة]])''.
The skills identified were:<ref name="Dede" />
# Play
# Simulation
# Appropriation
# Multitasking
# Distributed Cognition
# Collective Intelligence
# Judgment
# Transmedia Navigation
# Networking
# Negotiation
A 2005 study (Lenhardt & Madden) found that more than one-half of all teens have created media content, and roughly one third of teens who use the Internet have shared content they produced, indicating a high degree of involvement in participatory cultures.<ref name="Jenkins" /> Such [[إلمام رقمي]] emphasize the intellectual activities of a person working with sophisticated [[تكنولوجيا المعلومات والاتصالات]], not on proficiency with the tool.<ref name="Dede" /><ref name="Jenkins4">[http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED536086.pdf ''Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century'', Henry Jenkins]. Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20210225091040/https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED536086.pdf|date=2021-02-25}}</ref>
== انظر أيضًا ==
* الأكاديميين التطبيقيين
* التعلم القائم على التصميم
* بيئة التعلم
* [[مساحة التعلم]]
* التعلم القائم على ظاهرة
* الحقول [[العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات|الجذعية]]
* [[مهارات حياتية]]
== المراجع ==
{{مراجع|2}}
{{شريط بوابات|تعليم|مجتمع}}
[[تصنيف:برامج التعلم]]
[[تصنيف:برامج تعليمية في الولايات المتحدة]]
[[تصنيف:بيداغوجيا]]
[[تصنيف:تعاون]]
[[تصنيف:تعلم]]
[[تصنيف:طرق التعلم]]
[[تصنيف:مناهج]]
[[تصنيف:مهارات]]' |
فرق موحد للتغييرات المصنوعة بواسطة التعديل (edit_diff) | '@@ -17,5 +17,5 @@
منذ أوائل الثمانينيات من القرن الماضي، أجرت مجموعة متنوعة من الكيانات الحكومية والأكاديمية والخيرية والمؤسسية أبحاثاً هامة لتحديد المهارات والكفاءات الشخصية والأكاديمية الرئيسية التي ينبغي أن يكتسبها الجيل الحالي والجيل القادم، حيث بدأ تحديد وتطبيق مهارات القرن الحادي والعشرين في التعليم وأماكن العمل في الولايات المتحدة، ومن ثم امتدّ إلى كندا، <ref>[https://c21parentguide.wordpress.com C21 - A Parent's Guide to 21st century learning]. Retrieved 2016-03-13 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190820104801/https://c21parentguide.wordpress.com/ |date=20 أغسطس 2019}}</ref> <ref>[http://www.c21canada.org Canadians for 21st century learning and innovation]. Retrieved 2016-03-13 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190308213624/http://c21canada.org:80/ |date=8 مارس 2019}}</ref> في المملكة المتحدة، <ref>[https://www.sec-ed.co.uk/blog/education-in-wonderland 21st Century Learning Alliance]. Retrieved 2016-03-13 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190711052747/http://www.sec-ed.co.uk/blog/education-in-wonderland |date=11 يوليو 2019}}</ref> نيوزيلندا، <ref>[http://www.nzcer.org.nz New Zealand Council for Educational Research]. Retrieved 2016-03-13 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190729051232/https://www.nzcer.org.nz/ |date=29 يوليو 2019}}</ref> ومن خلال منظمات وطنية ودولية مثل ابيك <ref>[http://hrd.apec.org/index.php/21st_Century_Competencies APEC Human Resources Development Working Group] {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20160315151150/http://hrd.apec.org/index.php/21st_Century_Competencies|date=2016-03-15}}. Retrieved 2016-03-13 {{وصلة مكسورة|تاريخ=2020-08-02|bot=JarBot}}</ref> ومنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. <ref name="OECD Trilling">[http://oecdeducationtoday.blogspot.com/2012/05/what-should-students-learn-in-21st.html ''What should student learn in the 21st century?'' Charles Fadel, Education and Skills Today, May 18, 2012]. Retrieved 2016-03-12 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190224013330/http://oecdeducationtoday.blogspot.com:80/2012/05/what-should-students-learn-in-21st.html |date=24 فبراير 2019}}</ref>
-في عام 1981، أنشأ وزير التعليم الأمريكي "اللجنة الوطنية للتميز في التعليم" لفحص جودة التعليم في الولايات المتحدة، . <ref name="Nation1">[http://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/intro.html Nation at Risk, introduction] Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190711052752/https://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/intro.html |date=11 يوليو 2019}}</ref> وأصدرت اللجنة تقرير "الأُمة في خطر: أمر إلزامي لإصلاح التعليم" في عام 1983، ومن أهم استنتاجات التقرير هو أن "يجب أن يركز إصلاح التعليم على الهدف من إنشاء مجتمع تعليمي". <ref name="Nation2">[http://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/risk.html Nation at Risk]. Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190905124940/https://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/risk.html |date=5 سبتمبر 2019}}</ref> وتضمنت توصيات التقرير المحتوى والمهارات التعليمية التالية:
+في عام 1981، أنشأ وزير التعليم الأمريكي "اللجنة الوطنية للتميز في التعليم" لفحص جودة التعليم في الولايات المتحدة، . <ref name="Nation1">[http://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/intro.html Nation at Risk, introduction] Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190711052752/https://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/intro.html |date=11 يوليو 2019}}</ref> وأصدرت اللجنة تقرير "الأُمة في خطر: أمر إلزامي ل<nowiki/>[[إصلاح التعليم]]" في عام 1983، ومن أهم استنتاجات التقرير هو أن "يجب أن يركز إصلاح التعليم على الهدف من إنشاء مجتمع تعليمي". <ref name="Nation2">[http://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/risk.html Nation at Risk]. Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190905124940/https://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/risk.html |date=5 سبتمبر 2019}}</ref> وتضمنت توصيات التقرير المحتوى والمهارات التعليمية التالية:
'''الأساسيات الجديدة الخمس:''' اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية وعلوم الكمبيوتر '''أمور أخرى متعلقة بالمناهج:''' تطوير الكفاءة والدقة والمهارات لتعلم اللغات الأجنبية والفنون المسرحية والفنون الجميلة والدراسات المهنية والسعي للحصول على تعليم عالي المستوى. '''المهارات والقدرات (مدمجة):''' <ref name="Nation3">[http://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/recomm.html Nation at Risk, recommendations]. Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20171117002748/https://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/recomm.html |date=17 نوفمبر 2017}}</ref>
@@ -39,5 +39,5 @@
| مسار أرشيف = https://web.archive.org/web/20190820104800/https://www.brookings.edu/research/how-education-systems-approach-breadth-of-skills/ | تاريخ أرشيف = 20 أغسطس 2019 }}</ref> ونتيجة لذلك، ركزت المدارس على تعليم مهارات القراءة والكتابة والحساب لطلابها، حيث تم اعتبارها مهارات ضرورية لاكتساب المعرفة. ولكن التطورات الأخيرة في التكنولوجيا والاتصالات السلكية واللاسلكية جعلت المعلومات والمعرفة متوفرة في كل مكان ويمكن الوصول إليها بسهولة في القرن الحادي والعشرين، وبالتالي بالرغم من أن مهارات القراءة والكتابة والحساب لا تزال مهمة وضرورية، إلا أنها لم تعد كافية في الوقت الحاضر. وبالتالي من أجل مواكبة التغيرات التكنولوجية والديمغرافية والاجتماعية والاقتصادية بدأت أنظمة التعليم في التوجه نحو تعليم طلابها مجموعة من المهارات التي لا تعتمد فقط على الإدراك المعرفي وإنما تعتمد أيضاً على الترابط بين الخصائص المعرفية والاجتماعية والعاطفية. <ref>Erik Brynjolfsson and Andrew McAfee, The Second Machine Age: Work, Progress, and Prosperity in a Time of Brilliant Technologies (W. W. Norton & Company, 2014)</ref>
-بذلت الكثير من الجهات والمؤسسات حول العالم جهود ملحوظة في هذا المجال، أهمها لجنة سكرتارية وزارة العمل الأمريكية حول اكتساب المهارات الضرورية، وهي عبارة تحالف وطني يسمى "الشراكة من أجل مهارات القرن الحادي والعشرين"، والمنظمة الدولية للتعاون الاقتصادي والتنمية، والرابطة الأمريكية للكليات والجامعات، والباحثين في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا والمؤسسات وغيره من مؤسسات التعليم العالي، وبالإضافة إلى المؤسسات الخاصة.
+بذلت الكثير من الجهات والمؤسسات حول العالم جهود ملحوظة في هذا المجال، أهمها لجنة سكرتارية وزارة العمل الأمريكية حول اكتساب المهارات الضرورية، وهي عبارة تحالف وطني يسمى "الشراكة من أجل مهارات القرن الحادي والعشرين"، والمنظمة الدولية للتعاون الاقتصادي والتنمية، والرابطة الأمريكية للكليات والجامعات، والباحثين في [[معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا]] والمؤسسات وغيره من مؤسسات التعليم العالي، وبالإضافة إلى المؤسسات الخاصة.
استنتجت دراسات إضافية أخرى أن أفضل المهارات التي تطلبها شركات وفقاً لمجلة فورتشن الأمريكية في عام 2000 قد تحولت من مهارات القراءة والكتابة والحساب إلى مهارات العمل الجماعي وحل المشكلات ومهارات التعامل مع الآخرين. <ref name="Cassel & Kolstad">{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Cassel|الأول=R.N.|الأخير2=Kolstad|الأول2=R.|عنوان=The critical job-skills requirements for the 21st century: Living and working with people|صحيفة=Journal of Instructional Psychology|تاريخ=1998|المجلد=25|العدد=3|صفحات=176–180}}</ref> كما كشفت دراسة استقصائية أجرتها منظمة مجلس المؤتمرات العالمية في عام 2006 وشملت حوالي 400 صاحب عمل أن أهم المهارات التي يجب أن تتوفر في الوافدين الجدد في القوى العاملة هي مهارات الاتصال الشفوي والكتابي والتفكير النقدي وحل المشكلات، والتي تعتبر أهم من المعرفة والمهارات الأساسية، مثل القراءة والكتابة والحساب، في حين أن مهارات القراءة والكتابة والحساب لا تزال تعتبر أساسية وضرورية للوافدين الجدد في القوى العاملة، ولكن أكد أصحاب العمل على أن المهارات التطبيقية مثل التعاون والعمل الجماعي والتفكير النقدي "مهمة جدًا" للنجاح في العمل. <ref name="Conference Board">{{استشهاد بكتاب|عنوان=Are They Ready to Work? Employers' Perspectives on the Basic Knowledge and Applied Skills of New Entrants to the 21st Century U.S. Workforce|تاريخ=2006|ناشر=Partnership for 21st Century Skills|مكان=Washington, D.C.|مسار=http://www.p21.org/storage/documents/FINAL_REPORT_PDF09-29-06.pdf| مسار أرشيف = https://web.archive.org/web/20180427015126/http://www.p21.org/storage/documents/FINAL_REPORT_PDF09-29-06.pdf | تاريخ أرشيف = 27 أبريل 2018 }}</ref>
' |
حجم الصفحة الجديد (new_size) | 36327 |
حجم الصفحة القديم (old_size) | 36310 |
الحجم المتغير في التعديل (edit_delta) | 17 |
السطور المضافة في التعديل (added_lines) | [
0 => 'في عام 1981، أنشأ وزير التعليم الأمريكي "اللجنة الوطنية للتميز في التعليم" لفحص جودة التعليم في الولايات المتحدة، . <ref name="Nation1">[http://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/intro.html Nation at Risk, introduction] Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190711052752/https://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/intro.html |date=11 يوليو 2019}}</ref> وأصدرت اللجنة تقرير "الأُمة في خطر: أمر إلزامي ل<nowiki/>[[إصلاح التعليم]]" في عام 1983، ومن أهم استنتاجات التقرير هو أن "يجب أن يركز إصلاح التعليم على الهدف من إنشاء مجتمع تعليمي". <ref name="Nation2">[http://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/risk.html Nation at Risk]. Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190905124940/https://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/risk.html |date=5 سبتمبر 2019}}</ref> وتضمنت توصيات التقرير المحتوى والمهارات التعليمية التالية:',
1 => 'بذلت الكثير من الجهات والمؤسسات حول العالم جهود ملحوظة في هذا المجال، أهمها لجنة سكرتارية وزارة العمل الأمريكية حول اكتساب المهارات الضرورية، وهي عبارة تحالف وطني يسمى "الشراكة من أجل مهارات القرن الحادي والعشرين"، والمنظمة الدولية للتعاون الاقتصادي والتنمية، والرابطة الأمريكية للكليات والجامعات، والباحثين في [[معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا]] والمؤسسات وغيره من مؤسسات التعليم العالي، وبالإضافة إلى المؤسسات الخاصة.'
] |
السطور المزالة في التعديل (removed_lines) | [
0 => 'في عام 1981، أنشأ وزير التعليم الأمريكي "اللجنة الوطنية للتميز في التعليم" لفحص جودة التعليم في الولايات المتحدة، . <ref name="Nation1">[http://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/intro.html Nation at Risk, introduction] Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190711052752/https://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/intro.html |date=11 يوليو 2019}}</ref> وأصدرت اللجنة تقرير "الأُمة في خطر: أمر إلزامي لإصلاح التعليم" في عام 1983، ومن أهم استنتاجات التقرير هو أن "يجب أن يركز إصلاح التعليم على الهدف من إنشاء مجتمع تعليمي". <ref name="Nation2">[http://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/risk.html Nation at Risk]. Retrieved 2016-03-09 {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190905124940/https://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/risk.html |date=5 سبتمبر 2019}}</ref> وتضمنت توصيات التقرير المحتوى والمهارات التعليمية التالية:',
1 => 'بذلت الكثير من الجهات والمؤسسات حول العالم جهود ملحوظة في هذا المجال، أهمها لجنة سكرتارية وزارة العمل الأمريكية حول اكتساب المهارات الضرورية، وهي عبارة تحالف وطني يسمى "الشراكة من أجل مهارات القرن الحادي والعشرين"، والمنظمة الدولية للتعاون الاقتصادي والتنمية، والرابطة الأمريكية للكليات والجامعات، والباحثين في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا والمؤسسات وغيره من مؤسسات التعليم العالي، وبالإضافة إلى المؤسسات الخاصة.'
] |
نص الصفحة الجديد، مجردا من أية تهيئة (new_text) | ' هذه المقالة يتيمة إذ لا تصل إليها مقالة أخرى. ساعد بإضافة وصلة إليها في مقالة متعلقة بها. (سبتمبر 2019)
إطار P21 للتعلم في القرن الحادي والعشرين
مهارات P21
تشتمل مهارات القرن الحادي والعشرين على المهارات والقدرات والسلوكيات الحياتية التي يحتاجها المعلمون والتربويون وأصحاب الأعمال والأكاديميون والمؤسسات الحكومية وغيرهم لتحقيق النجاح في مجتمعات وأماكن العمل في القرن الحادي والعشرين، حيث تعتبر هذه المهارات جزءًا من حركة دولية متنامية تركز على المهارات التي يجب على الطلاب إتقانها ليتمكنوا من النجاح في مجتمع رقمي سريع التطور. كما ترتبط العديد من هذه المهارات بالتعلّم المُتعمّق، والذي يعتمد على إتقان مهارات معينة مثل المنطق التحليلي وحل المشكلات المعقدة والعمل الجماعي، ولكن تختلف هذه المهارات عن المهارات الأكاديمية التقليدية حيث أنها لا تستند بشكل أساسي إلى المحتوى المعرفي. [1] [2] [3] شهد المجتمع تغيرات متسارعة في الاقتصاد والتكنولوجيا خلال العقود الأخيرة من القرن العشرين وحتى القرن الحادي والعشرين، مما أثّر على طبيعة أماكن العمل ومتطلباتها بشكل كبير، وبالتالي أثّر على المتطلبات التي يجب على النظام التعليمي تلبيتها لإعداد الطلاب لسوق العمل. منذ الثمانينيات حتى يومنا هذا، أصدرت الحكومة والمعلمون وأرباب العمل سلسلة من التقارير التي تحدد المهارات والاستراتيجيات الأساسية اللازمة لتوجيه الطلاب والعمال نحو تلبية متطلبات مكان العمل والمجتمع المتغيرَين باستمرار.
هناك احتمال كبير أن تغير القوى العاملة الحالية وظائفها أو مجالات عملها، حيث في السابق كان مواليد فترة طفرة المواليد (مواليد الفترة بعد الحرب العالمية الثانية بين عامي 1946 و1964) كانوا ينضموا إلى سوق العمل بحثاً عن الاستقرار المادي والاجتماعي، ولكن الأجيال اللاحقة يبحثون بشكل أكبر عن السعادة والرضا في حياتهم العملية. من المرجح الآن أن يغير العمال الشباب في أمريكا الشمالية وظائفهم بمعدل أعلى بكثير من السابق، حيث يغيرون مجال عملهم مرة كل 4.4 سنوات في المتوسط. [4] [5] ولكن تغيير مجال العمل يتطلب مجموعة مهارات مختلفة تمكن العمال من أن يكونوا أكثر مرونتاً وقابلة للتكيف لتولي مناصب مختلفة في مجالات مهنية مختلفة. [6]
انخفضت أهمية الأدوار المهنية والتجارية بشكل ملحوظ نظراً إلى تحول الاقتصاديات الغربية من اقتصاديات صناعية إلى اقتصاديات خدماتية. [7] ومع ذلك هناك حاجة متزايدة نحو المهارات الصلبة المحددة وإتقان مجموعات مهارات معينة مع التركيز على [[إلمام رقمي|محو الأمية الرقمية]] . [1] [2] كما أن هناك أهمية متزايدة لمهارات التواصل مع الأشخاص والتعامل معهم والتي تنطوي على التفاعل والتعاون مع الآخرين. [8] كما أن هناك أهمية متزايدة لمهارات الواصل مع الأشخاص والتعامل معهم والتي تنطوي على التفاعل والتعاون مع الآخرين، وبالطبع هناك طلب كبير على المهارات التي تمكن الأشخاص من أن يكونوا أكثر مرونتاً وقابلة للتكيف لتولي مناصب مختلفة في مجالات مهنية مختلفة، مثل تلك المهارات التي تتطلب معالجة المعلومات وإدارة الموارد البشرية وليس التعامل مع المعدات في مكتب أو مصنع ما. [9] ويشار إلى هذه المهارات أيضاً باسم "المهارات التطبيقية" أو "المهارات اللينة" ، [10] وتشمل على المهارات الشخصية أو التعاونية أو المستندة إلى التعلم، مثل المهارات الحياتية (سلوكيات حل المشكلات) ومهارات التعامل مع الأشخاص والمهارات الاجتماعية. يمكن تصنيف المهارات إلى ثلاث مجالات رئيسية:[11]
مهارات التعلم والابتكار : التفكير النقدي وحل المشكلات ، التواصل والتعاون، الإبداع والابتكار
مهارات محو الأمية الرقمية : محو الأمية المعلوماتية ، محو الأمية الإعلامية ، محو الأمية في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
المهارات المهنية والحياتية : المرونة والقدرة على التكيف والمبادرة والتوجيه الذاتي والتفاعل الاجتماعي والثقافي والإنتاجية والمساءلة
يتم تعريف العديد من هذه المهارات أيضًا على أنها من الصفات الأساسية للتعليم التقدمي، والذي هو عبارة عن حركة تربوية بدأت في أواخر القرن التاسع عشر ومازالت مستمرة في أشكال مختلفة حتى الوقت الحاضر.
محتويات
1 خلفية عامة
2 المهارات
2.1 المعايير الاساسية
2.2 SCANS سكانز (لجنة السكرتارية في تحقيق المهارات)
2.3 Partnership for 21st Century Skills (P21)
2.4 The Four Cs
2.5 Participatory culture & new media literacies
3 انظر أيضًا
4 المراجع
خلفية عامة[عدل]
منذ أوائل الثمانينيات من القرن الماضي، أجرت مجموعة متنوعة من الكيانات الحكومية والأكاديمية والخيرية والمؤسسية أبحاثاً هامة لتحديد المهارات والكفاءات الشخصية والأكاديمية الرئيسية التي ينبغي أن يكتسبها الجيل الحالي والجيل القادم، حيث بدأ تحديد وتطبيق مهارات القرن الحادي والعشرين في التعليم وأماكن العمل في الولايات المتحدة، ومن ثم امتدّ إلى كندا، [12] [13] في المملكة المتحدة، [14] نيوزيلندا، [15] ومن خلال منظمات وطنية ودولية مثل ابيك [16] ومنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. [17]
في عام 1981، أنشأ وزير التعليم الأمريكي "اللجنة الوطنية للتميز في التعليم" لفحص جودة التعليم في الولايات المتحدة، . [18] وأصدرت اللجنة تقرير "الأُمة في خطر: أمر إلزامي لإصلاح التعليم" في عام 1983، ومن أهم استنتاجات التقرير هو أن "يجب أن يركز إصلاح التعليم على الهدف من إنشاء مجتمع تعليمي". [19] وتضمنت توصيات التقرير المحتوى والمهارات التعليمية التالية:
الأساسيات الجديدة الخمس: اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية وعلوم الكمبيوتر أمور أخرى متعلقة بالمناهج: تطوير الكفاءة والدقة والمهارات لتعلم اللغات الأجنبية والفنون المسرحية والفنون الجميلة والدراسات المهنية والسعي للحصول على تعليم عالي المستوى. المهارات والقدرات (مدمجة): [20]
الشغف للتعلم
الفهم العميق
تطبيق ما تم تعلمه
الفحص والتحقيق والتفكير النقدي والمنطق
التواصل - الكتابة بشكل جيد، والاستماع بفعالية، والمناقشة بذكاء، وكذلك اتقان لغة أجنبية،
فهم الثقافات والمجتمعات والبيئات الأخرى والانخراط بها
التكنولوجيا - فهم الكمبيوتر على أنه جهاز معلومات وحساب واتصال وفهم عالم أجهزة الكمبيوتر والإلكترونيات والتقنيات ذات الصلة.
تنوع التعلم عبر مجموعة واسعة من المجالات مثل الفنون الجميلة والفنون المسرحية والمهنية
حتى بداية القرن الحادي والعشرين، ركزت أنظمة التعليم حول العالم على تكديس المعرفة في عقول طلابها. [21] ونتيجة لذلك، ركزت المدارس على تعليم مهارات القراءة والكتابة والحساب لطلابها، حيث تم اعتبارها مهارات ضرورية لاكتساب المعرفة. ولكن التطورات الأخيرة في التكنولوجيا والاتصالات السلكية واللاسلكية جعلت المعلومات والمعرفة متوفرة في كل مكان ويمكن الوصول إليها بسهولة في القرن الحادي والعشرين، وبالتالي بالرغم من أن مهارات القراءة والكتابة والحساب لا تزال مهمة وضرورية، إلا أنها لم تعد كافية في الوقت الحاضر. وبالتالي من أجل مواكبة التغيرات التكنولوجية والديمغرافية والاجتماعية والاقتصادية بدأت أنظمة التعليم في التوجه نحو تعليم طلابها مجموعة من المهارات التي لا تعتمد فقط على الإدراك المعرفي وإنما تعتمد أيضاً على الترابط بين الخصائص المعرفية والاجتماعية والعاطفية. [22]
بذلت الكثير من الجهات والمؤسسات حول العالم جهود ملحوظة في هذا المجال، أهمها لجنة سكرتارية وزارة العمل الأمريكية حول اكتساب المهارات الضرورية، وهي عبارة تحالف وطني يسمى "الشراكة من أجل مهارات القرن الحادي والعشرين"، والمنظمة الدولية للتعاون الاقتصادي والتنمية، والرابطة الأمريكية للكليات والجامعات، والباحثين في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا والمؤسسات وغيره من مؤسسات التعليم العالي، وبالإضافة إلى المؤسسات الخاصة.
استنتجت دراسات إضافية أخرى أن أفضل المهارات التي تطلبها شركات وفقاً لمجلة فورتشن الأمريكية في عام 2000 قد تحولت من مهارات القراءة والكتابة والحساب إلى مهارات العمل الجماعي وحل المشكلات ومهارات التعامل مع الآخرين. [23] كما كشفت دراسة استقصائية أجرتها منظمة مجلس المؤتمرات العالمية في عام 2006 وشملت حوالي 400 صاحب عمل أن أهم المهارات التي يجب أن تتوفر في الوافدين الجدد في القوى العاملة هي مهارات الاتصال الشفوي والكتابي والتفكير النقدي وحل المشكلات، والتي تعتبر أهم من المعرفة والمهارات الأساسية، مثل القراءة والكتابة والحساب، في حين أن مهارات القراءة والكتابة والحساب لا تزال تعتبر أساسية وضرورية للوافدين الجدد في القوى العاملة، ولكن أكد أصحاب العمل على أن المهارات التطبيقية مثل التعاون والعمل الجماعي والتفكير النقدي "مهمة جدًا" للنجاح في العمل. [24]
المهارات[عدل]
المهارات والكفاءات التي تعتبر بشكل عام "مهارات القرن الحادي والعشرين" متنوعة ولكنها تشترك في بعض المواضيع المشتركة. وهي تستند إلى فرضية أن التعلم الفعال، أو التعلم الأعمق التعلم العميق ، هو مجموعة من النتائج التعليمية للطلاب بما في ذلك اكتساب محتوى أكاديمي أساسي قوي، ومهارات التفكير العليا، وتصرفات التعلم. تتضمن طريقة التدريس هذه إنشاء والعمل مع الآخرين وتحليل وتقديم ومشاركة كل من تجربة التعلم والمعرفة أو الحكمة المكتسبة، بما في ذلك الزملاء والموجهين وكذلك المعلمين. يتناقض هذا مع منهجية التعلم التقليدية التي تتضمن التعلم عن طريق الحفظ عن ظهر قلب وإعادة المعلومات / المعرفة إلى المعلم للحصول على الدرجة.
المهارات موجهة نحو الطلاب والعاملين لتعزيز المشاركة والبحث عن روابط للمعرفة والأفكار والأقران والمعلمين والجمهور الأوسع، وصياغتها، وتسهيلها ؛ وخلق / إنتاج؛ والعرض / النشر. تم إجراء التصنيف أو التجميع لتشجيع وتعزيز طرق التدريس التي تسهل التعلم العميق من خلال كل من التعليم التقليدي وكذلك التعلم النشط والتعلم القائم على المشاريع والتعلم القائم على حل المشكلات وغير ذلك. حدد استطلاع عام 2012 الذي أجرته جمعية الإدارة الأمريكية (AMA) ثلاث مهارات عليا ضرورية لموظفيها: التفكير النقدي والتواصل والتعاون. [25] فيما يلي بعض القوائم الأكثر سهولة في التعرف على مهارات القرن الحادي والعشرين.
المعايير الاساسية[عدل]
تهدف المعايير الأساسية المشتركة الصادرة في عام 2010 إلى دعم "تطبيق المعرفة من خلال مهارات التفكير العليا". تتمثل الأهداف المعلنة للمبادرة في تعزيز المهارات والمفاهيم المطلوبة للاستعداد للكلية والوظيفة في تخصصات متعددة والحياة في الاقتصاد العالمي. المهارات المحددة للنجاح في مجالات محو الأمية والرياضيات:[26][27]
المنطق المقنع وجمع الأدلة
التفكير النقدي وحل المشكلات والتفكير التحليلي والاتصالات
SCANS سكانز (لجنة السكرتارية في تحقيق المهارات)[عدل]
بعد إصدار Nation at Risk ، عين وزير العمل الأمريكي لجنة الوزير المعنية بتحقيق المهارات الضرورية Secretary's Commission on Achieving Necessary Skills (SCANS) لتحديد المهارات اللازمة للشباب للنجاح في مكان العمل لتعزيز الاقتصاد العالي الأداء. ركز SCANS على ما أسموه نظام "تعلم أسلوب العيش". في عام 1991 ، أصدروا تقريرهم الأولي، ما العمل الذي يتطلبه المدارس. وخلص التقرير إلى أن مكان العمل عالي الأداء يتطلب عمالاً لديهم المهارات الأساسية الأساسية: المهارات الأساسية والمعرفة، ومهارات التفكير لتطبيق تلك المعرفة، والمهارات الشخصية للإدارة والأداء ؛ وخمس كفاءات رئيسية في مكان العمل. [28]
المهارات الأساسية
المهارات الأساسية: القراءة والكتابة وإجراء العمليات الحسابية والرياضية والاستماع والتحدث.
مهارات التفكير: يفكر بشكل إبداعي، يتخذ القرارات، يحل المشاكل، يتصور، يعرف كيف يتعلم، والأسباب
الصفات الشخصية: يظهر المسؤولية واحترام الذات، التواصل الاجتماعي والإدارة الذاتية والنزاهة والصدق
الكفاءات في مكان العمل
الموارد: تحدد وتنظم وتخطط وتخصص الموارد
التعامل مع الاخرين: يعمل مع الآخرين (يشارك كعضو في فريق، ويعلم الآخرين مهارات جديدة، ويخدم العملاء / العملاء، ويمارس القيادة، ويتفاوض، ويعمل مع التنوع)
المعلومات: يكتسب المعلومات ويستخدمها (يكتسب ويقيم، ينظم ويحافظ، ويفسر وينقل المعلومات ؛ يستخدم أجهزة الكمبيوتر لمعالجة المعلومات)
الأنظمة: فهم العلاقات المعقدة (فهم الأنظمة، ومراقبة الأداء وتصحيحه، وتحسين الأنظمة أو تصميمها)
التكنولوجيا: تعمل مع مجموعة متنوعة من التقنيات (يختار التكنولوجيا، ويطبق التكنولوجيا على المهام، ويحافظ على المعدات ويصلحها)
Partnership for 21st Century Skills (P21)[عدل]
في عام 2002 ، تم تأسيس الشراكة من أجل مهارات القرن الحادي والعشرين (الشراكة من أجل تعلم القرن الحادي والعشرين (P21)) كمنظمة غير ربحية من قبل ائتلاف يضم أعضاء من مجتمع الأعمال الوطني، وقادة التعليم، وصانعي السياسات: جمعية التعليم الوطنية (NEA) ، وزارة التعليم الأمريكية ، AOL Time وارنر ميديا، شركة أبل. ، كابل في غرفة الصف [الإنجليزية] ، سيسكو سيستمز ، شركة ديل للحاسوب ، مايكروسوفت ، ساب إس إي، Ken Kay (الرئيس والشريك المؤسس) ، و [29]Dins Golder-Dardis. لتعزيز محادثة وطنية حول "أهمية مهارات القرن الحادي والعشرين لجميع الطلاب" و "وضع الاستعداد للقرن الحادي والعشرين في مركز التعليم من الحضانة إلى الصف الثاني عشر في الولايات المتحدة" ، حددت الصفحة 21 ستة مهارات أساسية لتطبيقها هي: [29][30]
المواد الأساسية.
محتوى القرن الحادي والعشرين.
مهارات التعلم والتفكير.
محو الأمية في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
مهارات حياتية
تقييمات القرن الحادي والعشرين.
لاحقا تم تحديد مهارات 7C (اي سبعة نقاط تبدا بكلمات بدايتها حرف C باللغة الإنجليزية) بواسطة زملاء P21 الكبار في P21 ، بيرني تريلينج وتشارلز فاضل، وهي: [11]
7C Skills
التفكير النقدي وحل المشكلات
Critical thinking and problem solving
الإبداع والابتكار
Creativity and innovation
التفاهم الثقافي المتبادل
Cross-cultural understanding
الاتصالات والمعلومات والتثقيف الإعلامي
Communications, information, and media literacy
الحوسبة ومحو الأمية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
Computing and ICT literacy
مهنة وتعلم الاعتماد على الذات
Career and learning self-reliance
The Four Cs[عدل]
The P21 organization also conducted research that identified deeper learning competencies and skills they called the Four Cs of 21st century learning:
تضافر
اتصال
تفكير نقدي
إبداع
The جامعة كاليفورنيا الجنوبية's Project New Literacies website list four different "C" skills:[31]
Create
Circulate
Connect
Collaborate
Participatory culture & new media literacies[عدل]
Researchers at MIT, led by هنري جنكينز, Director of the Comparative Media Studies Program, in 2006 issued a white paper ("Confronting the Challenges of a Participatory Culture: Media Education for the 21st Century"), that examined digital media and learning.[31] To address this فجوة إلكترونية, they recommended an effort be made to develop the cultural competencies and social skills required to participate fully in modern society instead of merely advocating for installing computers in each classroom.[32] What they term participatory culture shifts this literacy from the individual level to a broader connection and involvement, with the premise that networking and collaboration develop social skills that are vital to new literacies. These in turn build on traditional foundation skills and knowledge taught in school: traditional literacy, research, technical, and critical analysis skills.
Participatory culture is defined by this study as having: low barriers to artistic expression and civic engagement, strong support for creating and sharing one's creations, informal mentorship, belief that members' own contributions matter, and social connection (caring what other people think about their creations).[31] Forms of participatory culture include:[31]
Affiliations — memberships, formal and informal, in online communities centered around various forms of media, such as message boards, metagaming, game clans, and other social media).
Expressions — producing new creative forms, such as digital sampling, skinning and modding, fan videomaking, fan fiction writing, zines، mash-ups.
Collaborative Problem-solving — working together in teams, formal and informal, to complete tasks and develop new knowledge (such as through Wikipedia, alternative reality gaming, spoiling).
Circulations — shaping the flow of media (such as تدوين صوتي، مدونة).
The skills identified were:[1]
Play
Simulation
Appropriation
Multitasking
Distributed Cognition
Collective Intelligence
Judgment
Transmedia Navigation
Networking
Negotiation
A 2005 study (Lenhardt & Madden) found that more than one-half of all teens have created media content, and roughly one third of teens who use the Internet have shared content they produced, indicating a high degree of involvement in participatory cultures.[31] Such إلمام رقمي emphasize the intellectual activities of a person working with sophisticated تكنولوجيا المعلومات والاتصالات, not on proficiency with the tool.[1][33]
انظر أيضًا[عدل]
الأكاديميين التطبيقيين
التعلم القائم على التصميم
بيئة التعلم
مساحة التعلم
التعلم القائم على ظاهرة
الحقول الجذعية
مهارات حياتية
المراجع[عدل]
↑ أ ب ت ث Chris Dede, Comparing Frameworks for 21st Century Skills, Harvard Graduate School of Education, 2009. Retrieved 2016-03-09 نسخة محفوظة 14 فبراير 2019 على موقع واي باك مشين.
↑ أ ب Stedman Graham, Preparing for the 21st Century: Soft Skills Matter, Huffington Post, April 26, 2015. Retrieved 2016-03-16 نسخة محفوظة 22 سبتمبر 2017 على موقع واي باك مشين.
^ Larry Cuban, Content vs. skills in high schools - 21st century arguments echo 19th century conflicts, November 3, 2015. Retrieved 2016-03-12 نسخة محفوظة 9 يوليو 2019 على موقع واي باك مشين.
^ Job-hopping is the new normal for millennials, Forbes Magazine, August 14, 2012. Retrieved 2016-03-12 نسخة محفوظة 23 فبراير 2019 على موقع واي باك مشين.
^ Are millennials more likely to switch jobs and employers, Psychology Today, March 29, 2015. Retrieved 2016-03-12
^ Career changers - 4 tips to determine if your skills are transferable, Forbes Magazine, April 28, 2014. Retrieved 2016-03-12 نسخة محفوظة 9 يوليو 2019 على موقع واي باك مشين.
^ Futurework - Trends and Challenges for work in the 21st century, US Department of Labor report, Chapter 4 نسخة محفوظة 2016-03-13 على موقع واي باك مشين.. Retrieved 2016-03-12
^ The Definition and Selection of Key Competencies, OECD, 2005. Retrieved 2016-03-08 نسخة محفوظة 23 نوفمبر2021 على موقع واي باك مشين.
^ 21st-century-workplaces Attitudinal Skills for 21st century workplaces, Arbora. Retrieved 2016-03-12 نسخة محفوظة 9 يوليو 2019 على موقع واي باك مشين.
^ "Soft Skills" in Big Demand, Education Week, March 8, 2016. Retrieved 2016-03-09 نسخة محفوظة 9 يوليو 2019 على موقع واي باك مشين.
↑ أ ب Trilling, Bernie and Fadel, Charles: 21st Century Skills: Learning for Life in Our Times, Jossey-Bass (publisher), 2009.
^ C21 - A Parent's Guide to 21st century learning. Retrieved 2016-03-13 نسخة محفوظة 20 أغسطس 2019 على موقع واي باك مشين.
^ Canadians for 21st century learning and innovation. Retrieved 2016-03-13 نسخة محفوظة 8 مارس 2019 على موقع واي باك مشين.
^ 21st Century Learning Alliance. Retrieved 2016-03-13 نسخة محفوظة 11 يوليو 2019 على موقع واي باك مشين.
^ New Zealand Council for Educational Research. Retrieved 2016-03-13 نسخة محفوظة 29 يوليو 2019 على موقع واي باك مشين.
^ APEC Human Resources Development Working Group نسخة محفوظة 2016-03-15 على موقع واي باك مشين.. Retrieved 2016-03-13[وصلة مكسورة]
^ What should student learn in the 21st century? Charles Fadel, Education and Skills Today, May 18, 2012. Retrieved 2016-03-12 نسخة محفوظة 24 فبراير 2019 على موقع واي باك مشين.
^ Nation at Risk, introduction Retrieved 2016-03-09 نسخة محفوظة 11 يوليو 2019 على موقع واي باك مشين.
^ Nation at Risk. Retrieved 2016-03-09 نسخة محفوظة 5 سبتمبر 2019 على موقع واي باك مشين.
^ Nation at Risk, recommendations. Retrieved 2016-03-09 نسخة محفوظة 17 نوفمبر 2017 على موقع واي باك مشين.
^ Care, Esther. "How Education Systems Approach Breadth of Skills". Brookings. Brookings. مؤرشف من الأصل في 20 أغسطس 2019. الوسيط |CitationClass= تم تجاهله (مساعدة).mw-parser-output cite.citation{font-style:inherit}.mw-parser-output .citation q{quotes:"\"""\"""'""'"}.mw-parser-output .id-lock-free a,.mw-parser-output .citation .cs1-lock-free a{background-image:url("//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/65/Lock-green.svg/9px-Lock-green.svg.png");background-image:linear-gradient(transparent,transparent),url("//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/65/Lock-green.svg");background-repeat:no-repeat;background-size:9px;background-position:right .1em center}.mw-parser-output .id-lock-limited a,.mw-parser-output .id-lock-registration a,.mw-parser-output .citation .cs1-lock-limited a,.mw-parser-output .citation .cs1-lock-registration a{background-image:url("//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d6/Lock-gray-alt-2.svg/9px-Lock-gray-alt-2.svg.png");background-image:linear-gradient(transparent,transparent),url("//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d6/Lock-gray-alt-2.svg");background-repeat:no-repeat;background-size:9px;background-position:right .1em center}.mw-parser-output .id-lock-subscription a,.mw-parser-output .citation .cs1-lock-subscription a{background-image:url("//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/aa/Lock-red-alt-2.svg/9px-Lock-red-alt-2.svg.png");background-image:linear-gradient(transparent,transparent),url("//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/aa/Lock-red-alt-2.svg");background-repeat:no-repeat;background-size:9px;background-position:right .1em center}.mw-parser-output .cs1-subscription,.mw-parser-output .cs1-registration{color:#555}.mw-parser-output .cs1-subscription span,.mw-parser-output .cs1-registration span{border-bottom:1px dotted;cursor:help}.mw-parser-output .cs1-ws-icon a{background-image:url("//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/4c/Wikisource-logo.svg/12px-Wikisource-logo.svg.png");background-image:linear-gradient(transparent,transparent),url("//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/4c/Wikisource-logo.svg");background-repeat:no-repeat;background-size:12px;background-position:right .1em center}.mw-parser-output code.cs1-code{color:inherit;background:inherit;border:inherit;padding:inherit}.mw-parser-output .cs1-hidden-error{display:none;font-size:100%}.mw-parser-output .cs1-visible-error{font-size:100%}.mw-parser-output .cs1-maint{display:none;color:#33aa33;margin-left:0.3em}.mw-parser-output .cs1-subscription,.mw-parser-output .cs1-registration,.mw-parser-output .cs1-format{font-size:95%}.mw-parser-output .cs1-kern-left,.mw-parser-output .cs1-kern-wl-left{padding-left:0.2em}.mw-parser-output .cs1-kern-right,.mw-parser-output .cs1-kern-wl-right{padding-right:0.2em}.mw-parser-output .citation .mw-selflink{font-weight:inherit}
^ Erik Brynjolfsson and Andrew McAfee, The Second Machine Age: Work, Progress, and Prosperity in a Time of Brilliant Technologies (W. W. Norton & Company, 2014)
^ Cassel, R.N.; Kolstad, R. (1998). "The critical job-skills requirements for the 21st century: Living and working with people". Journal of Instructional Psychology. 25 (3): 176–180. الوسيط |CitationClass= تم تجاهله (مساعدة)
^ Are They Ready to Work? Employers' Perspectives on the Basic Knowledge and Applied Skills of New Entrants to the 21st Century U.S. Workforce (PDF). Washington, D.C.: Partnership for 21st Century Skills. 2006. مؤرشف من الأصل (PDF) في 27 أبريل 2018. الوسيط |CitationClass= تم تجاهله (مساعدة)
^ Critical Skills Survey (PDF). New York: American Management Association. 2012. مؤرشف من الأصل (PDF) في 14 أبريل 2021. الوسيط |CitationClass= تم تجاهله (مساعدة)
^ Common Core Initiative - Literacy Standards. Retrieved 2016-03-09 نسخة محفوظة 2021-06-10 على موقع واي باك مشين.
^ Common Core Initiative - Read the Standards. Retrieved 2016-03-09 نسخة محفوظة 8 يونيو 2021 على موقع واي باك مشين.
^ SCANS report 1991. Retrieved 2016-03-08 نسخة محفوظة 2021-04-14 على موقع واي باك مشين.
↑ أ ب P21 Our History. Retrieved 2016-03-09 نسخة محفوظة 2018-12-22 على موقع واي باك مشين.
^ P21 Skills نسخة محفوظة 2010-03-06 على موقع واي باك مشين.. Retrieved 2016-03-09
↑ أ ب ت ث ج اكتب عنوان المرجع بين علامتي الفتح <ref> والإغلاق </ref> للمرجع Jenkins
^ New Media Literacies webpage. Retrieved 2016-03-08 نسخة محفوظة 2021-04-15 على موقع واي باك مشين.
^ Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century, Henry Jenkins. Retrieved 2016-03-09 نسخة محفوظة 2021-02-25 على موقع واي باك مشين.
بوابة تربية وتعليم
بوابة مجتمع' |
مصدر HTML المعروض للمراجعة الجديدة (new_html) | '<div class="mw-parser-output"><div class="إعلام أسلوب مخفي" style="display:none"><div class="صورة" style="display:inline"><a href="/wiki/%D9%85%D9%84%D9%81:Icone_Puzzle.svg" class="image"><img alt="Icone Puzzle.svg" src="//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c4/Icone_Puzzle.svg/30px-Icone_Puzzle.svg.png" decoding="async" width="30" height="30" srcset="//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c4/Icone_Puzzle.svg/45px-Icone_Puzzle.svg.png 1.5x, //upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c4/Icone_Puzzle.svg/60px-Icone_Puzzle.svg.png 2x" data-file-width="371" data-file-height="371" /></a></div> <div style="display:inline">هذه المقالة <a href="/wiki/%D9%88%D9%8A%D9%83%D9%8A%D8%A8%D9%8A%D8%AF%D9%8A%D8%A7:%D9%8A%D8%AA%D9%8A%D9%85%D8%A9" title="ويكيبيديا:يتيمة">يتيمة</a> إذ <a class="external text" href="https://ar.wikipedia.org/w/index.php?title=%D8%AE%D8%A7%D8%B5:%D9%85%D8%A7%D8%B0%D8%A7_%D9%8A%D8%B5%D9%84_%D9%87%D9%86%D8%A7&target=%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA_%D8%A7%D9%84%D9%82%D8%B1%D9%86_%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%A7%D8%AF%D9%8A_%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B4%D8%B1%D9%8A%D9%86&namespace=0">لا تصل إليها</a> مقالة أخرى. ساعد بإضافة <a href="/wiki/%D9%85%D8%B3%D8%A7%D8%B9%D8%AF%D8%A9:%D9%88%D8%B5%D9%84%D8%A9" title="مساعدة:وصلة">وصلة</a> إليها في مقالة متعلقة بها. (سبتمبر 2019)</div></div>
<div class="thumb tleft"><div class="thumbinner" style="width:302px;"><a href="/wiki/%D9%85%D9%84%D9%81:Framework_for_21st_Century_Learning.svg" class="image"><img alt="" src="//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/13/Framework_for_21st_Century_Learning.svg/300px-Framework_for_21st_Century_Learning.svg.png" decoding="async" width="300" height="230" class="thumbimage" srcset="//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/13/Framework_for_21st_Century_Learning.svg/450px-Framework_for_21st_Century_Learning.svg.png 1.5x, //upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/13/Framework_for_21st_Century_Learning.svg/600px-Framework_for_21st_Century_Learning.svg.png 2x" data-file-width="8800" data-file-height="6736" /></a> <div class="thumbcaption"><div class="magnify"><a href="/wiki/%D9%85%D9%84%D9%81:Framework_for_21st_Century_Learning.svg" class="internal" title="كبّر"></a></div>إطار P21 للتعلم في القرن الحادي والعشرين</div></div></div>
<div class="thumb tleft"><div class="thumbinner" style="width:302px;"><a href="/wiki/%D9%85%D9%84%D9%81:P21_Skills.jpg" class="image"><img alt="" src="//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/18/P21_Skills.jpg/300px-P21_Skills.jpg" decoding="async" width="300" height="153" class="thumbimage" srcset="//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/18/P21_Skills.jpg/450px-P21_Skills.jpg 1.5x, //upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/18/P21_Skills.jpg/600px-P21_Skills.jpg 2x" data-file-width="606" data-file-height="309" /></a> <div class="thumbcaption"><div class="magnify"><a href="/wiki/%D9%85%D9%84%D9%81:P21_Skills.jpg" class="internal" title="كبّر"></a></div>مهارات P21</div></div></div>
<p><b>تشتمل مهارات القرن الحادي والعشرين</b> على المهارات والقدرات والسلوكيات الحياتية التي يحتاجها المعلمون والتربويون وأصحاب الأعمال والأكاديميون والمؤسسات الحكومية وغيرهم لتحقيق النجاح في مجتمعات وأماكن العمل في القرن الحادي والعشرين، حيث تعتبر هذه المهارات جزءًا من حركة دولية متنامية تركز على المهارات التي يجب على الطلاب إتقانها ليتمكنوا من النجاح في مجتمع رقمي سريع التطور. كما ترتبط العديد من هذه المهارات بالتعلّم المُتعمّق، والذي يعتمد على إتقان مهارات معينة مثل المنطق التحليلي وحل المشكلات المعقدة والعمل الجماعي، ولكن تختلف هذه المهارات عن المهارات الأكاديمية التقليدية حيث أنها لا تستند بشكل أساسي إلى المحتوى المعرفي. <sup id="cite_ref-Dede_1-0" class="reference"><a href="#cite_note-Dede-1">[1]</a></sup> <sup id="cite_ref-Graham_2-0" class="reference"><a href="#cite_note-Graham-2">[2]</a></sup> <sup id="cite_ref-3" class="reference"><a href="#cite_note-3">[3]</a></sup> شهد المجتمع تغيرات متسارعة في <a href="/wiki/%D8%A7%D9%82%D8%AA%D8%B5%D8%A7%D8%AF_(%D8%B9%D9%84%D9%85)" title="اقتصاد (علم)">الاقتصاد</a> <a href="/wiki/%D8%AA%D9%83%D9%86%D9%88%D9%84%D9%88%D8%AC%D9%8A%D8%A7" title="تكنولوجيا">والتكنولوجيا</a> خلال العقود الأخيرة من القرن العشرين وحتى القرن الحادي والعشرين، مما أثّر على طبيعة أماكن العمل ومتطلباتها بشكل كبير، وبالتالي أثّر على المتطلبات التي يجب على النظام التعليمي تلبيتها لإعداد الطلاب ل<a href="/wiki/%D8%B3%D9%88%D9%82_%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%85%D9%84" title="سوق العمل">سوق العمل</a>. منذ الثمانينيات حتى يومنا هذا، أصدرت الحكومة والمعلمون وأرباب العمل سلسلة من التقارير التي تحدد المهارات والاستراتيجيات الأساسية اللازمة لتوجيه الطلاب والعمال نحو تلبية متطلبات مكان العمل والمجتمع المتغيرَين باستمرار.
</p><p>هناك احتمال كبير أن تغير القوى العاملة الحالية وظائفها أو مجالات عملها، حيث في السابق كان مواليد فترة طفرة المواليد (مواليد الفترة بعد الحرب العالمية الثانية بين عامي 1946 و1964) كانوا ينضموا إلى سوق العمل بحثاً عن الاستقرار المادي والاجتماعي، ولكن الأجيال اللاحقة يبحثون بشكل أكبر عن السعادة والرضا في حياتهم العملية. من المرجح الآن أن يغير العمال الشباب في أمريكا الشمالية وظائفهم بمعدل أعلى بكثير من السابق، حيث يغيرون مجال عملهم مرة كل 4.4 سنوات في المتوسط. <sup id="cite_ref-4" class="reference"><a href="#cite_note-4">[4]</a></sup> <sup id="cite_ref-5" class="reference"><a href="#cite_note-5">[5]</a></sup> ولكن تغيير مجال العمل يتطلب مجموعة مهارات مختلفة تمكن العمال من أن يكونوا أكثر مرونتاً وقابلة للتكيف لتولي مناصب مختلفة في مجالات مهنية مختلفة. <sup id="cite_ref-6" class="reference"><a href="#cite_note-6">[6]</a></sup>
</p><p>انخفضت أهمية الأدوار المهنية والتجارية بشكل ملحوظ نظراً إلى تحول الاقتصاديات الغربية من اقتصاديات صناعية إلى اقتصاديات خدماتية. <sup id="cite_ref-7" class="reference"><a href="#cite_note-7">[7]</a></sup> ومع ذلك هناك حاجة متزايدة نحو المهارات الصلبة المحددة وإتقان مجموعات مهارات معينة مع التركيز على [[إلمام رقمي|محو الأمية الرقمية]] . <sup id="cite_ref-Dede_1-1" class="reference"><a href="#cite_note-Dede-1">[1]</a></sup> <sup id="cite_ref-Graham_2-1" class="reference"><a href="#cite_note-Graham-2">[2]</a></sup> كما أن هناك أهمية متزايدة ل<a href="/wiki/%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA_%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%88%D8%A7%D8%B5%D9%84_%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%A7%D8%B9%D9%8A%D8%A9" class="mw-redirect" title="مهارات التواصل الاجتماعية">مهارات التواصل</a> مع الأشخاص والتعامل معهم والتي تنطوي على التفاعل والتعاون مع الآخرين. <sup id="cite_ref-OECD_8-0" class="reference"><a href="#cite_note-OECD-8">[8]</a></sup> كما أن هناك أهمية متزايدة لمهارات الواصل مع الأشخاص والتعامل معهم والتي تنطوي على التفاعل والتعاون مع الآخرين، وبالطبع هناك طلب كبير على المهارات التي تمكن الأشخاص من أن يكونوا أكثر مرونتاً وقابلة للتكيف لتولي مناصب مختلفة في مجالات مهنية مختلفة، مثل تلك المهارات التي تتطلب معالجة المعلومات وإدارة الموارد البشرية وليس التعامل مع المعدات في مكتب أو مصنع ما. <sup id="cite_ref-9" class="reference"><a href="#cite_note-9">[9]</a></sup> ويشار إلى هذه المهارات أيضاً باسم "المهارات التطبيقية" أو "المهارات اللينة" ، <sup id="cite_ref-10" class="reference"><a href="#cite_note-10">[10]</a></sup> وتشمل على المهارات الشخصية أو التعاونية أو المستندة إلى التعلم، مثل المهارات الحياتية (سلوكيات حل المشكلات) ومهارات التعامل مع الأشخاص والمهارات الاجتماعية. يمكن تصنيف المهارات إلى ثلاث مجالات رئيسية:<sup id="cite_ref-Trilling_11-0" class="reference"><a href="#cite_note-Trilling-11">[11]</a></sup>
</p>
<ul><li><b>مهارات التعلم والابتكار</b> : <a href="/wiki/%D8%AA%D9%81%D9%83%D9%8A%D8%B1_%D9%86%D9%82%D8%AF%D9%8A" title="تفكير نقدي">التفكير النقدي</a> <a href="/wiki/%D8%AD%D9%84_%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B4%D9%83%D9%84%D8%A7%D8%AA" title="حل المشكلات">وحل المشكلات</a> ، التواصل والتعاون، <a href="/wiki/%D8%A5%D8%A8%D8%AF%D8%A7%D8%B9" title="إبداع">الإبداع</a> <a href="/wiki/%D8%A7%D8%A8%D8%AA%D9%83%D8%A7%D8%B1" title="ابتكار">والابتكار</a></li>
<li><b>مهارات محو الأمية الرقمية</b> : <a href="/wiki/%D9%88%D8%B9%D9%8A_%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%88%D9%85%D8%A7%D8%AA%D9%8A" title="وعي معلوماتي">محو الأمية المعلوماتية</a> ، <a href="/wiki/%D9%88%D8%B9%D9%8A_%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%88%D9%85%D8%A7%D8%AA%D9%8A" title="وعي معلوماتي">محو الأمية</a> <a href="/wiki/%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9_%D8%A5%D8%B9%D9%84%D8%A7%D9%85%D9%8A%D8%A9" title="تربية إعلامية">الإعلامية</a> ، <a href="/wiki/%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9_%D8%A5%D8%B9%D9%84%D8%A7%D9%85%D9%8A%D8%A9" title="تربية إعلامية">محو الأمية في</a> <a href="/wiki/%D8%AA%D9%83%D9%86%D9%88%D9%84%D9%88%D8%AC%D9%8A%D8%A7_%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%88%D9%85%D8%A7%D8%AA_%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AA%D8%B5%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AA" title="تكنولوجيا المعلومات والاتصالات">تكنولوجيا المعلومات والاتصالات</a></li>
<li><b>المهارات المهنية والحياتية</b> : المرونة والقدرة على التكيف والمبادرة <a href="/wiki/%D8%AD%D9%83%D9%85_%D8%B0%D8%A7%D8%AA%D9%8A" title="حكم ذاتي">والتوجيه الذاتي</a> <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%88%D8%A7%D8%B5%D9%84_%D8%B9%D8%A8%D8%B1_%D8%A7%D9%84%D8%AB%D9%82%D8%A7%D9%81%D8%A7%D8%AA" title="التواصل عبر الثقافات">والتفاعل</a> <a href="/wiki/%D8%B9%D9%84%D8%A7%D9%82%D8%A9_%D8%A7%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%A7%D8%B9%D9%8A%D8%A9" title="علاقة اجتماعية">الاجتماعي</a> <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%88%D8%A7%D8%B5%D9%84_%D8%B9%D8%A8%D8%B1_%D8%A7%D9%84%D8%AB%D9%82%D8%A7%D9%81%D8%A7%D8%AA" title="التواصل عبر الثقافات">والثقافي</a> <a href="/wiki/%D8%A5%D9%86%D8%AA%D8%A7%D8%AC%D9%8A%D8%A9" title="إنتاجية">والإنتاجية</a> <a href="/wiki/%D9%85%D8%B3%D8%A7%D8%A1%D9%84%D8%A9" title="مساءلة">والمساءلة</a></li></ul>
<p>يتم تعريف العديد من هذه المهارات أيضًا على أنها من الصفات الأساسية للتعليم التقدمي، والذي هو عبارة عن حركة تربوية بدأت في أواخر القرن التاسع عشر ومازالت مستمرة في أشكال مختلفة حتى الوقت الحاضر.
</p>
<div id="toc" class="toc" role="navigation" aria-labelledby="mw-toc-heading"><input type="checkbox" role="button" id="toctogglecheckbox" class="toctogglecheckbox" style="display:none" /><div class="toctitle" lang="ar" dir="rtl"><h2 id="mw-toc-heading">محتويات</h2><span class="toctogglespan"><label class="toctogglelabel" for="toctogglecheckbox"></label></span></div>
<ul>
<li class="toclevel-1 tocsection-1"><a href="#خلفية_عامة"><span class="tocnumber">1</span> <span class="toctext">خلفية عامة</span></a></li>
<li class="toclevel-1 tocsection-2"><a href="#المهارات"><span class="tocnumber">2</span> <span class="toctext">المهارات</span></a>
<ul>
<li class="toclevel-2 tocsection-3"><a href="#المعايير_الاساسية"><span class="tocnumber">2.1</span> <span class="toctext">المعايير الاساسية</span></a></li>
<li class="toclevel-2 tocsection-4"><a href="#SCANS_سكانز_(لجنة_السكرتارية_في_تحقيق_المهارات)"><span class="tocnumber">2.2</span> <span class="toctext">SCANS سكانز (لجنة السكرتارية في تحقيق المهارات)</span></a></li>
<li class="toclevel-2 tocsection-5"><a href="#Partnership_for_21st_Century_Skills_(P21)"><span class="tocnumber">2.3</span> <span class="toctext">Partnership for 21st Century Skills (P21)</span></a></li>
<li class="toclevel-2 tocsection-6"><a href="#The_Four_Cs"><span class="tocnumber">2.4</span> <span class="toctext">The Four Cs</span></a></li>
<li class="toclevel-2 tocsection-7"><a href="#Participatory_culture_&_new_media_literacies"><span class="tocnumber">2.5</span> <span class="toctext">Participatory culture & new media literacies</span></a></li>
</ul>
</li>
<li class="toclevel-1 tocsection-8"><a href="#انظر_أيضًا"><span class="tocnumber">3</span> <span class="toctext">انظر أيضًا</span></a></li>
<li class="toclevel-1 tocsection-9"><a href="#المراجع"><span class="tocnumber">4</span> <span class="toctext">المراجع</span></a></li>
</ul>
</div>
<h2><span id=".D8.AE.D9.84.D9.81.D9.8A.D8.A9_.D8.B9.D8.A7.D9.85.D8.A9"></span><span class="mw-headline" id="خلفية_عامة">خلفية عامة</span><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA_%D8%A7%D9%84%D9%82%D8%B1%D9%86_%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%A7%D8%AF%D9%8A_%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B4%D8%B1%D9%8A%D9%86&action=edit&section=1" title="عدل القسم: خلفية عامة">عدل</a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></h2>
<p>منذ أوائل الثمانينيات من القرن الماضي، أجرت مجموعة متنوعة من الكيانات الحكومية والأكاديمية والخيرية والمؤسسية أبحاثاً هامة لتحديد المهارات والكفاءات الشخصية والأكاديمية الرئيسية التي ينبغي أن يكتسبها الجيل الحالي والجيل القادم، حيث بدأ تحديد وتطبيق مهارات القرن الحادي والعشرين في التعليم وأماكن العمل في الولايات المتحدة، ومن ثم امتدّ إلى كندا، <sup id="cite_ref-12" class="reference"><a href="#cite_note-12">[12]</a></sup> <sup id="cite_ref-13" class="reference"><a href="#cite_note-13">[13]</a></sup> في المملكة المتحدة، <sup id="cite_ref-14" class="reference"><a href="#cite_note-14">[14]</a></sup> نيوزيلندا، <sup id="cite_ref-15" class="reference"><a href="#cite_note-15">[15]</a></sup> ومن خلال منظمات وطنية ودولية مثل ابيك <sup id="cite_ref-16" class="reference"><a href="#cite_note-16">[16]</a></sup> ومنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. <sup id="cite_ref-OECD_Trilling_17-0" class="reference"><a href="#cite_note-OECD_Trilling-17">[17]</a></sup>
</p><p>في عام 1981، أنشأ وزير التعليم الأمريكي "اللجنة الوطنية للتميز في التعليم" لفحص جودة التعليم في الولايات المتحدة، . <sup id="cite_ref-Nation1_18-0" class="reference"><a href="#cite_note-Nation1-18">[18]</a></sup> وأصدرت اللجنة تقرير "الأُمة في خطر: أمر إلزامي ل<a href="/wiki/%D8%A5%D8%B5%D9%84%D8%A7%D8%AD_%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85" title="إصلاح التعليم">إصلاح التعليم</a>" في عام 1983، ومن أهم استنتاجات التقرير هو أن "يجب أن يركز إصلاح التعليم على الهدف من إنشاء مجتمع تعليمي". <sup id="cite_ref-Nation2_19-0" class="reference"><a href="#cite_note-Nation2-19">[19]</a></sup> وتضمنت توصيات التقرير المحتوى والمهارات التعليمية التالية:
</p><p><b>الأساسيات الجديدة الخمس:</b> اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية وعلوم الكمبيوتر <b>أمور أخرى متعلقة بالمناهج:</b> تطوير الكفاءة والدقة والمهارات لتعلم اللغات الأجنبية والفنون المسرحية والفنون الجميلة والدراسات المهنية والسعي للحصول على تعليم عالي المستوى. <b>المهارات والقدرات (مدمجة):</b> <sup id="cite_ref-Nation3_20-0" class="reference"><a href="#cite_note-Nation3-20">[20]</a></sup>
</p>
<ul><li>الشغف للتعلم</li>
<li>الفهم العميق</li>
<li>تطبيق ما تم تعلمه</li>
<li>الفحص والتحقيق والتفكير النقدي والمنطق</li>
<li>التواصل - الكتابة بشكل جيد، والاستماع بفعالية، والمناقشة بذكاء، وكذلك اتقان لغة أجنبية،</li>
<li>فهم الثقافات والمجتمعات والبيئات الأخرى والانخراط بها</li>
<li>التكنولوجيا - فهم الكمبيوتر على أنه جهاز معلومات وحساب واتصال وفهم عالم أجهزة الكمبيوتر والإلكترونيات والتقنيات ذات الصلة.</li>
<li>تنوع التعلم عبر مجموعة واسعة من المجالات مثل الفنون الجميلة والفنون المسرحية والمهنية</li></ul>
<p>حتى بداية القرن الحادي والعشرين، ركزت أنظمة التعليم حول العالم على تكديس المعرفة في عقول طلابها. <sup id="cite_ref-esther_care_21-0" class="reference"><a href="#cite_note-esther_care-21">[21]</a></sup> ونتيجة لذلك، ركزت المدارس على تعليم مهارات القراءة والكتابة والحساب لطلابها، حيث تم اعتبارها مهارات ضرورية لاكتساب المعرفة. ولكن التطورات الأخيرة في التكنولوجيا والاتصالات السلكية واللاسلكية جعلت المعلومات والمعرفة متوفرة في كل مكان ويمكن الوصول إليها بسهولة في القرن الحادي والعشرين، وبالتالي بالرغم من أن مهارات القراءة والكتابة والحساب لا تزال مهمة وضرورية، إلا أنها لم تعد كافية في الوقت الحاضر. وبالتالي من أجل مواكبة التغيرات التكنولوجية والديمغرافية والاجتماعية والاقتصادية بدأت أنظمة التعليم في التوجه نحو تعليم طلابها مجموعة من المهارات التي لا تعتمد فقط على الإدراك المعرفي وإنما تعتمد أيضاً على الترابط بين الخصائص المعرفية والاجتماعية والعاطفية. <sup id="cite_ref-22" class="reference"><a href="#cite_note-22">[22]</a></sup>
</p><p>بذلت الكثير من الجهات والمؤسسات حول العالم جهود ملحوظة في هذا المجال، أهمها لجنة سكرتارية وزارة العمل الأمريكية حول اكتساب المهارات الضرورية، وهي عبارة تحالف وطني يسمى "الشراكة من أجل مهارات القرن الحادي والعشرين"، والمنظمة الدولية للتعاون الاقتصادي والتنمية، والرابطة الأمريكية للكليات والجامعات، والباحثين في <a href="/wiki/%D9%85%D8%B9%D9%87%D8%AF_%D9%85%D8%A7%D8%B3%D8%A7%D8%AA%D8%B4%D9%88%D8%B3%D8%AA%D8%B3_%D9%84%D9%84%D8%AA%D9%83%D9%86%D9%88%D9%84%D9%88%D8%AC%D9%8A%D8%A7" title="معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا">معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا</a> والمؤسسات وغيره من مؤسسات التعليم العالي، وبالإضافة إلى المؤسسات الخاصة.
</p><p>استنتجت دراسات إضافية أخرى أن أفضل المهارات التي تطلبها شركات وفقاً لمجلة فورتشن الأمريكية في عام 2000 قد تحولت من مهارات القراءة والكتابة والحساب إلى مهارات العمل الجماعي وحل المشكلات ومهارات التعامل مع الآخرين. <sup id="cite_ref-Cassel_&_Kolstad_23-0" class="reference"><a href="#cite_note-Cassel_&_Kolstad-23">[23]</a></sup> كما كشفت دراسة استقصائية أجرتها منظمة مجلس المؤتمرات العالمية في عام 2006 وشملت حوالي 400 صاحب عمل أن أهم المهارات التي يجب أن تتوفر في الوافدين الجدد في القوى العاملة هي مهارات الاتصال الشفوي والكتابي والتفكير النقدي وحل المشكلات، والتي تعتبر أهم من المعرفة والمهارات الأساسية، مثل القراءة والكتابة والحساب، في حين أن مهارات القراءة والكتابة والحساب لا تزال تعتبر أساسية وضرورية للوافدين الجدد في القوى العاملة، ولكن أكد أصحاب العمل على أن المهارات التطبيقية مثل التعاون والعمل الجماعي والتفكير النقدي "مهمة جدًا" للنجاح في العمل. <sup id="cite_ref-Conference_Board_24-0" class="reference"><a href="#cite_note-Conference_Board-24">[24]</a></sup>
</p>
<h2><span id=".D8.A7.D9.84.D9.85.D9.87.D8.A7.D8.B1.D8.A7.D8.AA"></span><span class="mw-headline" id="المهارات">المهارات</span><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA_%D8%A7%D9%84%D9%82%D8%B1%D9%86_%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%A7%D8%AF%D9%8A_%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B4%D8%B1%D9%8A%D9%86&action=edit&section=2" title="عدل القسم: المهارات">عدل</a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></h2>
<p>المهارات والكفاءات التي تعتبر بشكل عام "مهارات القرن الحادي والعشرين" متنوعة ولكنها تشترك في بعض المواضيع المشتركة. وهي تستند إلى فرضية أن التعلم الفعال، أو التعلم الأعمق <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%85_%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%85%D9%8A%D9%82" title="التعلم العميق">التعلم العميق</a> ، هو مجموعة من النتائج التعليمية للطلاب بما في ذلك اكتساب محتوى أكاديمي أساسي قوي، ومهارات التفكير العليا، وتصرفات التعلم. تتضمن طريقة التدريس هذه إنشاء والعمل مع الآخرين وتحليل وتقديم ومشاركة كل من تجربة التعلم والمعرفة أو الحكمة المكتسبة، بما في ذلك الزملاء والموجهين وكذلك المعلمين. يتناقض هذا مع منهجية التعلم التقليدية التي تتضمن التعلم عن طريق الحفظ عن ظهر قلب وإعادة المعلومات / المعرفة إلى المعلم للحصول على الدرجة.
</p><p>المهارات موجهة نحو الطلاب والعاملين لتعزيز المشاركة والبحث عن روابط للمعرفة والأفكار والأقران والمعلمين والجمهور الأوسع، وصياغتها، وتسهيلها ؛ وخلق / إنتاج؛ والعرض / النشر. تم إجراء التصنيف أو التجميع لتشجيع وتعزيز طرق التدريس التي تسهل التعلم العميق من خلال كل من التعليم التقليدي وكذلك <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85_%D8%A7%D9%84%D9%86%D8%B4%D8%B7_%D9%81%D9%8A_%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85_%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%A7%D9%84%D9%8A" title="التعليم النشط في التعليم العالي">التعلم النشط</a> <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%85_%D8%A7%D9%84%D9%82%D8%A7%D8%A6%D9%85_%D8%B9%D9%84%D9%89_%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B4%D8%A7%D8%B1%D9%8A%D8%B9" title="التعلم القائم على المشاريع">والتعلم القائم على المشاريع</a> وا<a href="/wiki/%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%85_%D9%82%D8%A7%D8%A6%D9%85_%D8%B9%D9%84%D9%89_%D8%AD%D9%84_%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B4%D9%83%D9%84%D8%A7%D8%AA" title="تعلم قائم على حل المشكلات">لتعلم القائم على حل المشكلات</a> وغير ذلك. حدد استطلاع عام 2012 الذي أجرته <a href="/wiki/%D8%AC%D9%85%D8%B9%D9%8A%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%A5%D8%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%A3%D9%85%D8%B1%D9%8A%D9%83%D9%8A%D8%A9" title="جمعية الإدارة الأمريكية">جمعية الإدارة الأمريكية (AMA)</a> ثلاث مهارات عليا ضرورية لموظفيها: <b><a href="/wiki/%D8%AA%D9%81%D9%83%D9%8A%D8%B1_%D9%86%D9%82%D8%AF%D9%8A" title="تفكير نقدي">التفكير النقدي</a> <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%88%D8%A7%D8%B5%D9%84_%D8%B9%D8%A8%D8%B1_%D8%A7%D9%84%D8%AB%D9%82%D8%A7%D9%81%D8%A7%D8%AA" title="التواصل عبر الثقافات">والتواصل</a> <a href="/wiki/%D8%AA%D8%B9%D8%A7%D9%88%D9%86" title="تعاون">والتعاون</a></b>. <sup id="cite_ref-Critical_Skills_Survey_25-0" class="reference"><a href="#cite_note-Critical_Skills_Survey-25">[25]</a></sup> فيما يلي بعض القوائم الأكثر سهولة في التعرف على مهارات القرن الحادي والعشرين.
</p>
<h3><span id=".D8.A7.D9.84.D9.85.D8.B9.D8.A7.D9.8A.D9.8A.D8.B1_.D8.A7.D9.84.D8.A7.D8.B3.D8.A7.D8.B3.D9.8A.D8.A9"></span><span class="mw-headline" id="المعايير_الاساسية">المعايير الاساسية</span><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA_%D8%A7%D9%84%D9%82%D8%B1%D9%86_%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%A7%D8%AF%D9%8A_%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B4%D8%B1%D9%8A%D9%86&action=edit&section=3" title="عدل القسم: المعايير الاساسية">عدل</a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></h3>
<p>تهدف <a href="/wiki/%D9%85%D8%A8%D8%A7%D8%AF%D8%B1%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D8%A7%D9%8A%D9%8A%D8%B1_%D8%A7%D9%84%D8%AD%D9%83%D9%88%D9%85%D9%8A%D8%A9_%D9%84%D9%84%D8%A3%D8%B3%D8%A7%D8%B3_%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B4%D8%AA%D8%B1%D9%83" title="مبادرة المعايير الحكومية للأساس المشترك">المعايير الأساسية المشتركة الصادرة في عام 2010</a> إلى دعم "تطبيق المعرفة من خلال مهارات التفكير العليا". تتمثل الأهداف المعلنة للمبادرة في تعزيز المهارات والمفاهيم المطلوبة للاستعداد للكلية والوظيفة في تخصصات متعددة والحياة في الاقتصاد العالمي. المهارات المحددة للنجاح في مجالات محو الأمية والرياضيات:<sup id="cite_ref-26" class="reference"><a href="#cite_note-26">[26]</a></sup><sup id="cite_ref-27" class="reference"><a href="#cite_note-27">[27]</a></sup>
</p>
<ul><li>المنطق المقنع وجمع الأدلة</li>
<li>التفكير النقدي وحل المشكلات والتفكير التحليلي والاتصالات</li></ul>
<h3><span id="SCANS_.D8.B3.D9.83.D8.A7.D9.86.D8.B2_.28.D9.84.D8.AC.D9.86.D8.A9_.D8.A7.D9.84.D8.B3.D9.83.D8.B1.D8.AA.D8.A7.D8.B1.D9.8A.D8.A9_.D9.81.D9.8A_.D8.AA.D8.AD.D9.82.D9.8A.D9.82_.D8.A7.D9.84.D9.85.D9.87.D8.A7.D8.B1.D8.A7.D8.AA.29"></span><span class="mw-headline" id="SCANS_سكانز_(لجنة_السكرتارية_في_تحقيق_المهارات)">SCANS سكانز (لجنة السكرتارية في تحقيق المهارات)</span><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA_%D8%A7%D9%84%D9%82%D8%B1%D9%86_%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%A7%D8%AF%D9%8A_%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B4%D8%B1%D9%8A%D9%86&action=edit&section=4" title="عدل القسم: SCANS سكانز (لجنة السكرتارية في تحقيق المهارات)">عدل</a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></h3>
<p>بعد إصدار <i>Nation at Risk</i> ، عين <a href="/wiki/%D9%88%D8%B2%D9%8A%D8%B1_%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%AF%D9%84_%D8%A7%D9%84%D8%A3%D9%85%D8%B1%D9%8A%D9%83%D9%8A" class="mw-redirect" title="وزير العدل الأمريكي">وزير العمل الأمريكي</a> لجنة الوزير المعنية بتحقيق المهارات الضرورية <b>Secretary's Commission on Achieving Necessary Skills (SCANS)</b> لتحديد المهارات اللازمة للشباب للنجاح في مكان العمل لتعزيز الاقتصاد العالي الأداء. ركز SCANS على ما أسموه نظام "تعلم أسلوب العيش". في عام 1991 ، أصدروا تقريرهم الأولي، ما العمل الذي يتطلبه المدارس. وخلص التقرير إلى أن مكان العمل عالي الأداء يتطلب عمالاً لديهم المهارات الأساسية الأساسية: المهارات الأساسية والمعرفة، ومهارات التفكير لتطبيق تلك المعرفة، والمهارات الشخصية للإدارة والأداء ؛ وخمس كفاءات رئيسية في مكان العمل. <sup id="cite_ref-SCANS_28-0" class="reference"><a href="#cite_note-SCANS-28">[28]</a></sup>
</p><p><b>المهارات الأساسية</b>
</p>
<ul><li>المهارات الأساسية: القراءة والكتابة وإجراء العمليات الحسابية والرياضية والاستماع والتحدث.</li>
<li>مهارات التفكير: يفكر بشكل إبداعي، يتخذ القرارات، يحل المشاكل، يتصور، يعرف كيف يتعلم، والأسباب</li>
<li>الصفات الشخصية: يظهر المسؤولية واحترام الذات، التواصل الاجتماعي والإدارة الذاتية والنزاهة والصدق</li></ul>
<p><b>الكفاءات في مكان العمل</b>
</p>
<ul><li>الموارد: تحدد وتنظم وتخطط وتخصص الموارد</li>
<li>التعامل مع الاخرين: يعمل مع الآخرين (يشارك كعضو في فريق، ويعلم الآخرين مهارات جديدة، ويخدم العملاء / العملاء، ويمارس القيادة، ويتفاوض، ويعمل مع التنوع)</li>
<li>المعلومات: يكتسب المعلومات ويستخدمها (يكتسب ويقيم، ينظم ويحافظ، ويفسر وينقل المعلومات ؛ يستخدم أجهزة الكمبيوتر لمعالجة المعلومات)</li>
<li>الأنظمة: فهم العلاقات المعقدة (فهم الأنظمة، ومراقبة الأداء وتصحيحه، وتحسين الأنظمة أو تصميمها)</li>
<li>التكنولوجيا: تعمل مع مجموعة متنوعة من التقنيات (يختار التكنولوجيا، ويطبق التكنولوجيا على المهام، ويحافظ على المعدات ويصلحها)</li></ul>
<h3><span id="Partnership_for_21st_Century_Skills_.28P21.29"></span><span class="mw-headline" id="Partnership_for_21st_Century_Skills_(P21)">Partnership for 21st Century Skills (P21)</span><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA_%D8%A7%D9%84%D9%82%D8%B1%D9%86_%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%A7%D8%AF%D9%8A_%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B4%D8%B1%D9%8A%D9%86&action=edit&section=5" title="عدل القسم: Partnership for 21st Century Skills (P21)">عدل</a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></h3>
<p>في عام 2002 ، تم تأسيس الشراكة من أجل <a href="/wiki/%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA_%D8%AD%D9%8A%D8%A7%D8%AA%D9%8A%D8%A9" title="مهارات حياتية">مهارات</a> القرن الحادي والعشرين (الشراكة من أجل تعلم القرن الحادي والعشرين (P21)) <a href="/wiki/%D9%85%D9%86%D8%B8%D9%85%D8%A9_%D8%BA%D9%8A%D8%B1_%D8%B1%D8%A8%D8%AD%D9%8A%D8%A9" title="منظمة غير ربحية">كمنظمة غير ربحية</a> من قبل <a href="/wiki/%D8%A7%D8%A6%D8%AA%D9%84%D8%A7%D9%81" title="ائتلاف">ائتلاف</a> يضم أعضاء من مجتمع الأعمال الوطني، وقادة التعليم، وصانعي السياسات: <a href="/w/index.php?title=%D8%AC%D9%85%D8%B9%D9%8A%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85_%D8%A7%D9%84%D9%88%D8%B7%D9%86%D9%8A%D8%A9_(%D8%A7%D9%84%D9%88%D9%84%D8%A7%D9%8A%D8%A7%D8%AA_%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D8%AD%D8%AF%D8%A9)&action=edit&redlink=1" class="new" title="جمعية التعليم الوطنية (الولايات المتحدة) (الصفحة غير موجودة)">جمعية التعليم الوطنية</a> (NEA) ، <a href="/wiki/%D9%88%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85_(%D8%A7%D9%84%D9%88%D9%84%D8%A7%D9%8A%D8%A7%D8%AA_%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D8%AD%D8%AF%D8%A9)" title="وزارة التعليم (الولايات المتحدة)">وزارة التعليم الأمريكية</a> ، AOL Time وارنر ميديا، <a href="/wiki/%D8%A3%D8%A8%D9%84" title="أبل">شركة أبل</a>. ، <a href="/w/index.php?title=%D9%83%D8%A7%D8%A8%D9%84_%D9%81%D9%8A_%D8%BA%D8%B1%D9%81%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81&action=edit&redlink=1" class="new" title="كابل في غرفة الصف (الصفحة غير موجودة)">كابل في غرفة الصف</a> <a href="https://en.wikipedia.org/wiki/Cable_in_the_Classroom" class="extiw" title="en:Cable in the Classroom"><sup class="reference" title="Cable in the Classroom">[الإنجليزية]</sup></a> ، <a href="/wiki/%D8%B3%D9%8A%D8%B3%D9%83%D9%88_%D8%B3%D9%8A%D8%B3%D8%AA%D9%85%D8%B2" title="سيسكو سيستمز">سيسكو سيستمز</a> ، <a href="/wiki/%D8%AF%D9%8A%D9%84" title="ديل">شركة ديل للحاسوب</a> ، <a href="/wiki/%D9%85%D8%A7%D9%8A%D9%83%D8%B1%D9%88%D8%B3%D9%88%D9%81%D8%AA" title="مايكروسوفت">مايكروسوفت</a> ، <a href="/wiki/%D8%B3%D8%A7%D8%A8_%D8%A5%D8%B3_%D8%A5%D9%8A" title="ساب إس إي">ساب إس إي</a>، Ken Kay (الرئيس والشريك المؤسس) ، و <sup id="cite_ref-P21history_29-0" class="reference"><a href="#cite_note-P21history-29">[29]</a></sup>Dins Golder-Dardis. لتعزيز محادثة وطنية حول "أهمية مهارات القرن الحادي والعشرين لجميع الطلاب" و "وضع الاستعداد للقرن الحادي والعشرين في مركز التعليم من الحضانة إلى الصف الثاني عشر في <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D9%88%D9%84%D8%A7%D9%8A%D8%A7%D8%AA_%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D8%AD%D8%AF%D8%A9" title="الولايات المتحدة">الولايات المتحدة</a>" ، حددت الصفحة 21 ستة مهارات أساسية لتطبيقها هي: <sup id="cite_ref-P21history_29-1" class="reference"><a href="#cite_note-P21history-29">[29]</a></sup><sup id="cite_ref-P21skills_30-0" class="reference"><a href="#cite_note-P21skills-30">[30]</a></sup>
</p>
<ol><li>المواد الأساسية.</li>
<li>محتوى القرن الحادي والعشرين.</li>
<li>مهارات التعلم والتفكير.</li>
<li>محو الأمية في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.</li>
<li>مهارات حياتية</li>
<li>تقييمات القرن الحادي والعشرين.</li></ol>
<p>لاحقا تم تحديد مهارات 7C (اي سبعة نقاط تبدا بكلمات بدايتها حرف C باللغة الإنجليزية) بواسطة زملاء P21 الكبار في P21 ، بيرني تريلينج وتشارلز فاضل، وهي: <sup id="cite_ref-Trilling_11-1" class="reference"><a href="#cite_note-Trilling-11">[11]</a></sup>
</p>
<table class="wikitable">
<caption><b>7C Skills</b>
</caption>
<tbody><tr>
<th>
</th>
<th>
</th></tr>
<tr>
<td>التفكير النقدي وحل المشكلات
</td>
<td>Critical thinking and problem solving
</td></tr>
<tr>
<td>الإبداع والابتكار
</td>
<td>Creativity and innovation
</td></tr>
<tr>
<td>التفاهم الثقافي المتبادل
</td>
<td>Cross-cultural understanding
</td></tr>
<tr>
<td>الاتصالات والمعلومات والتثقيف الإعلامي
</td>
<td>Communications, information, and media literacy
</td></tr>
<tr>
<td>الحوسبة ومحو الأمية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
</td>
<td>Computing and ICT literacy
</td></tr>
<tr>
<td>مهنة وتعلم الاعتماد على الذات
</td>
<td>Career and learning self-reliance
</td></tr>
<tr>
<td>
</td>
<td>
</td></tr></tbody></table>
<h3><span class="mw-headline" id="The_Four_Cs">The Four Cs</span><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA_%D8%A7%D9%84%D9%82%D8%B1%D9%86_%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%A7%D8%AF%D9%8A_%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B4%D8%B1%D9%8A%D9%86&action=edit&section=6" title="عدل القسم: The Four Cs">عدل</a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></h3>
<p>The P21 organization also conducted research that identified deeper learning competencies and skills they called the Four Cs of 21st century learning:
</p>
<ul><li><a href="/wiki/%D8%AA%D8%B6%D8%A7%D9%81%D8%B1" title="تضافر">تضافر</a></li>
<li><a href="/wiki/%D8%A7%D8%AA%D8%B5%D8%A7%D9%84" title="اتصال">اتصال</a></li>
<li><a href="/wiki/%D8%AA%D9%81%D9%83%D9%8A%D8%B1_%D9%86%D9%82%D8%AF%D9%8A" title="تفكير نقدي">تفكير نقدي</a></li>
<li><a href="/wiki/%D8%A5%D8%A8%D8%AF%D8%A7%D8%B9" title="إبداع">إبداع</a></li></ul>
<p>The <a href="/wiki/%D8%AC%D8%A7%D9%85%D8%B9%D8%A9_%D9%83%D8%A7%D9%84%D9%8A%D9%81%D9%88%D8%B1%D9%86%D9%8A%D8%A7_%D8%A7%D9%84%D8%AC%D9%86%D9%88%D8%A8%D9%8A%D8%A9" title="جامعة كاليفورنيا الجنوبية">جامعة كاليفورنيا الجنوبية</a>'s Project New Literacies website list four different "C" skills:<sup id="cite_ref-Jenkins_31-0" class="reference"><a href="#cite_note-Jenkins-31">[31]</a></sup>
</p>
<ul><li>Create</li>
<li>Circulate</li>
<li>Connect</li>
<li>Collaborate</li></ul>
<h3><span id="Participatory_culture_.26_new_media_literacies"></span><span class="mw-headline" id="Participatory_culture_&_new_media_literacies">Participatory culture & new media literacies</span><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA_%D8%A7%D9%84%D9%82%D8%B1%D9%86_%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%A7%D8%AF%D9%8A_%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B4%D8%B1%D9%8A%D9%86&action=edit&section=7" title="عدل القسم: Participatory culture & new media literacies">عدل</a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></h3>
<p>Researchers at MIT, led by <a href="/wiki/%D9%87%D9%86%D8%B1%D9%8A_%D8%AC%D9%86%D9%83%D9%8A%D9%86%D8%B2" title="هنري جنكينز">هنري جنكينز</a>, Director of the Comparative Media Studies Program, in 2006 issued a white paper ("Confronting the Challenges of a Participatory Culture: Media Education for the 21st Century"), that examined digital media and learning.<sup id="cite_ref-Jenkins_31-1" class="reference"><a href="#cite_note-Jenkins-31">[31]</a></sup> To address this <a href="/wiki/%D9%81%D8%AC%D9%88%D8%A9_%D8%A5%D9%84%D9%83%D8%AA%D8%B1%D9%88%D9%86%D9%8A%D8%A9" title="فجوة إلكترونية">فجوة إلكترونية</a>, they recommended an effort be made to develop the cultural competencies and social skills required to participate fully in modern society instead of merely advocating for installing computers in each classroom.<sup id="cite_ref-Jenkins3_32-0" class="reference"><a href="#cite_note-Jenkins3-32">[32]</a></sup> What they term <a href="/w/index.php?title=Participatory_culture&action=edit&redlink=1" class="new" title="Participatory culture (الصفحة غير موجودة)">participatory culture</a> shifts this literacy from the individual level to a broader connection and involvement, with the premise that networking and collaboration develop social skills that are vital to new literacies. These in turn build on traditional foundation skills and knowledge taught in school: traditional literacy, research, technical, and critical analysis skills.
</p><p>Participatory culture is defined by this study as having: low barriers to artistic expression and civic engagement, strong support for creating and sharing one's creations, informal mentorship, belief that members' own contributions matter, and social connection (caring what other people think about their creations).<sup id="cite_ref-Jenkins_31-2" class="reference"><a href="#cite_note-Jenkins-31">[31]</a></sup> Forms of participatory culture include:<sup id="cite_ref-Jenkins_31-3" class="reference"><a href="#cite_note-Jenkins-31">[31]</a></sup>
</p>
<ul><li>Affiliations — <i>memberships, formal and informal, in online communities centered around various forms of media, such as message boards, metagaming, game clans, and other social media).</i></li>
<li>Expressions — <i>producing new creative forms, such as digital sampling, <a href="/w/index.php?title=Skin_(computing)&action=edit&redlink=1" class="new" title="Skin (computing) (الصفحة غير موجودة)">skinning</a> and <a href="/w/index.php?title=Modding&action=edit&redlink=1" class="new" title="Modding (الصفحة غير موجودة)">modding</a>, fan videomaking, fan fiction writing, <a href="/w/index.php?title=Zines&action=edit&redlink=1" class="new" title="Zines (الصفحة غير موجودة)">zines</a>، <a href="/w/index.php?title=Mash-ups&action=edit&redlink=1" class="new" title="Mash-ups (الصفحة غير موجودة)">mash-ups</a>.</i></li>
<li>Collaborative Problem-solving — <i>working together in teams, formal and informal, to complete tasks and develop new knowledge (such as through Wikipedia, alternative reality gaming, spoiling).</i></li>
<li>Circulations — <i>shaping the flow of media (such as <a href="/wiki/%D8%AA%D8%AF%D9%88%D9%8A%D9%86_%D8%B5%D9%88%D8%AA%D9%8A" title="تدوين صوتي">تدوين صوتي</a>، <a href="/wiki/%D9%85%D8%AF%D9%88%D9%86%D8%A9" title="مدونة">مدونة</a>)</i>.</li></ul>
<p>The skills identified were:<sup id="cite_ref-Dede_1-2" class="reference"><a href="#cite_note-Dede-1">[1]</a></sup>
</p>
<ol><li>Play</li>
<li>Simulation</li>
<li>Appropriation</li>
<li>Multitasking</li>
<li>Distributed Cognition</li>
<li>Collective Intelligence</li>
<li>Judgment</li>
<li>Transmedia Navigation</li>
<li>Networking</li>
<li>Negotiation</li></ol>
<p>A 2005 study (Lenhardt & Madden) found that more than one-half of all teens have created media content, and roughly one third of teens who use the Internet have shared content they produced, indicating a high degree of involvement in participatory cultures.<sup id="cite_ref-Jenkins_31-4" class="reference"><a href="#cite_note-Jenkins-31">[31]</a></sup> Such <a href="/wiki/%D8%A5%D9%84%D9%85%D8%A7%D9%85_%D8%B1%D9%82%D9%85%D9%8A" title="إلمام رقمي">إلمام رقمي</a> emphasize the intellectual activities of a person working with sophisticated <a href="/wiki/%D8%AA%D9%83%D9%86%D9%88%D9%84%D9%88%D8%AC%D9%8A%D8%A7_%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%88%D9%85%D8%A7%D8%AA_%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AA%D8%B5%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AA" title="تكنولوجيا المعلومات والاتصالات">تكنولوجيا المعلومات والاتصالات</a>, not on proficiency with the tool.<sup id="cite_ref-Dede_1-3" class="reference"><a href="#cite_note-Dede-1">[1]</a></sup><sup id="cite_ref-Jenkins4_33-0" class="reference"><a href="#cite_note-Jenkins4-33">[33]</a></sup>
</p>
<h2><span id=".D8.A7.D9.86.D8.B8.D8.B1_.D8.A3.D9.8A.D8.B6.D9.8B.D8.A7"></span><span class="mw-headline" id="انظر_أيضًا">انظر أيضًا</span><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA_%D8%A7%D9%84%D9%82%D8%B1%D9%86_%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%A7%D8%AF%D9%8A_%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B4%D8%B1%D9%8A%D9%86&action=edit&section=8" title="عدل القسم: انظر أيضًا">عدل</a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></h2>
<ul><li>الأكاديميين التطبيقيين</li>
<li>التعلم القائم على التصميم</li>
<li>بيئة التعلم</li>
<li><a href="/wiki/%D9%85%D8%B3%D8%A7%D8%AD%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%85" title="مساحة التعلم">مساحة التعلم</a></li>
<li>التعلم القائم على ظاهرة</li>
<li>الحقول <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%84%D9%88%D9%85_%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%83%D9%86%D9%88%D9%84%D9%88%D8%AC%D9%8A%D8%A7_%D9%88%D8%A7%D9%84%D9%87%D9%86%D8%AF%D8%B3%D8%A9_%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%B1%D9%8A%D8%A7%D8%B6%D9%8A%D8%A7%D8%AA" title="العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات">الجذعية</a></li>
<li><a href="/wiki/%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA_%D8%AD%D9%8A%D8%A7%D8%AA%D9%8A%D8%A9" title="مهارات حياتية">مهارات حياتية</a></li></ul>
<h2><span id=".D8.A7.D9.84.D9.85.D8.B1.D8.A7.D8.AC.D8.B9"></span><span class="mw-headline" id="المراجع">المراجع</span><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span><a href="/w/index.php?title=%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA_%D8%A7%D9%84%D9%82%D8%B1%D9%86_%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%A7%D8%AF%D9%8A_%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B4%D8%B1%D9%8A%D9%86&action=edit&section=9" title="عدل القسم: المراجع">عدل</a><span class="mw-editsection-bracket">]</span></span></h2>
<div class="reflist reflist-cols reflist-cols2"><ol class="references">
<li id="cite_note-Dede-1"><span class="mw-cite-backlink">↑ <a href="#cite_ref-Dede_1-0"><sup><i><b>أ</b></i></sup></a> <a href="#cite_ref-Dede_1-1"><sup><i><b>ب</b></i></sup></a> <a href="#cite_ref-Dede_1-2"><sup><i><b>ت</b></i></sup></a> <a href="#cite_ref-Dede_1-3"><sup><i><b>ث</b></i></sup></a></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="http://sttechnology.pbworks.com/f/Dede_(2010)_Comparing%20Frameworks%20for%2021st%20Century%20Skills.pdf">Chris Dede, Comparing Frameworks for 21st Century Skills, Harvard Graduate School of Education, 2009</a>. Retrieved 2016-03-09 <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20190214142801/http://sttechnology.pbworks.com:80/f/Dede_(2010)_Comparing%20Frameworks%20for%2021st%20Century%20Skills.pdf">نسخة محفوظة</a> 14 فبراير 2019 على موقع <a href="/wiki/%D9%88%D8%A7%D9%8A_%D8%A8%D8%A7%D9%83_%D9%85%D8%B4%D9%8A%D9%86" title="واي باك مشين">واي باك مشين</a>.</span>
</li>
<li id="cite_note-Graham-2"><span class="mw-cite-backlink">↑ <a href="#cite_ref-Graham_2-0"><sup><i><b>أ</b></i></sup></a> <a href="#cite_ref-Graham_2-1"><sup><i><b>ب</b></i></sup></a></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.huffpost.com/entry/preparing-for-the-21st-ce_b_6738538">Stedman Graham, <i>Preparing for the 21st Century: Soft Skills Matter</i>, Huffington Post, April 26, 2015</a>. Retrieved 2016-03-16 <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20170922221837/http://www.huffingtonpost.com:80/stedman-graham/preparing-for-the-21st-ce_b_6738538.html">نسخة محفوظة</a> 22 سبتمبر 2017 على موقع <a href="/wiki/%D9%88%D8%A7%D9%8A_%D8%A8%D8%A7%D9%83_%D9%85%D8%B4%D9%8A%D9%86" title="واي باك مشين">واي باك مشين</a>.</span>
</li>
<li id="cite_note-3"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-3">^</a></b></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://larrycuban.wordpress.com/2015/11/03/content-vs-skills-in-high-schools-21st-century-arguments-echo-19th-century-conflicts/">Larry Cuban, <i>Content vs. skills in high schools - 21st century arguments echo 19th century conflicts,</i> November 3, 2015</a>. Retrieved 2016-03-12 <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20190709065126/https://larrycuban.wordpress.com/2015/11/03/content-vs-skills-in-high-schools-21st-century-arguments-echo-19th-century-conflicts/">نسخة محفوظة</a> 9 يوليو 2019 على موقع <a href="/wiki/%D9%88%D8%A7%D9%8A_%D8%A8%D8%A7%D9%83_%D9%85%D8%B4%D9%8A%D9%86" title="واي باك مشين">واي باك مشين</a>.</span>
</li>
<li id="cite_note-4"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-4">^</a></b></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.forbes.com/sites/jeannemeister/2012/08/14/the-future-of-work-job-hopping-is-the-new-normal-for-millennials/#1cb0e4da5508"><i>Job-hopping is the new normal for millennials</i>, Forbes Magazine, August 14, 2012</a>. Retrieved 2016-03-12 <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20190223054235/https://www.forbes.com/sites/jeannemeister/2012/08/14/job-hopping-is-the-new-normal-for-millennials-three-ways-to-prevent-a-human-resource-nightmare/">نسخة محفوظة</a> 23 فبراير 2019 على موقع <a href="/wiki/%D9%88%D8%A7%D9%8A_%D8%A8%D8%A7%D9%83_%D9%85%D8%B4%D9%8A%D9%86" title="واي باك مشين">واي باك مشين</a>.</span>
</li>
<li id="cite_note-5"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-5">^</a></b></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.psychologytoday.com/blog/diverse-and-competitive/201503/are-millennials-more-likely-switch-jobs-and-employers"><i>Are millennials more likely to switch jobs and employers</i>, Psychology Today, March 29, 2015</a>. Retrieved 2016-03-12</span>
</li>
<li id="cite_note-6"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-6">^</a></b></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.forbes.com/sites/lisaquast/2014/04/28/career-changers-4-tips-to-determine-if-your-skills-are-transferable/#5228edea63d4">Career changers - 4 tips to determine if your skills are transferable, Forbes Magazine, April 28, 2014</a>. Retrieved 2016-03-12 <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20190709065139/https://www.forbes.com/sites/lisaquast/2014/04/28/career-changers-4-tips-to-determine-if-your-skills-are-transferable/">نسخة محفوظة</a> 9 يوليو 2019 على موقع <a href="/wiki/%D9%88%D8%A7%D9%8A_%D8%A8%D8%A7%D9%83_%D9%85%D8%B4%D9%8A%D9%86" title="واي باك مشين">واي باك مشين</a>.</span>
</li>
<li id="cite_note-7"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-7">^</a></b></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.dol.gov/oasam/programs/history/herman/reports/futurework/report/chapter4/main.htm"><i>Futurework - Trends and Challenges for work in the 21st century</i>, US Department of Labor report, Chapter 4</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20160313023050/http://www.dol.gov/oasam/programs/history/herman/reports/futurework/report/chapter4/main.htm">نسخة محفوظة</a> 2016-03-13 على موقع <a href="/wiki/%D9%88%D8%A7%D9%8A_%D8%A8%D8%A7%D9%83_%D9%85%D8%B4%D9%8A%D9%86" title="واي باك مشين">واي باك مشين</a>.. Retrieved 2016-03-12</span>
</li>
<li id="cite_note-OECD-8"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-OECD_8-0">^</a></b></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.oecd.org/pisa/350707.pdf"><i>The Definition and Selection of Key Competencies</i>, OECD, 2005</a>. Retrieved 2016-03-08 <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20181123130659/http://www.oecd.org:80/pisa/35070367.pdf">نسخة محفوظة</a> 23 نوفمبر2021 على موقع <a href="/wiki/%D9%88%D8%A7%D9%8A_%D8%A8%D8%A7%D9%83_%D9%85%D8%B4%D9%8A%D9%86" title="واي باك مشين">واي باك مشين</a>.</span>
</li>
<li id="cite_note-9"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-9">^</a></b></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="http://arboraglobal.com/news/56-attitudinal-skills-for-"><i>21st-century-workplaces Attitudinal Skills for 21st century workplaces</i>, Arbora</a>. Retrieved 2016-03-12 <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20190709065136/https://www.arboraglobal.com/news/56-attitudinal-skills-for-">نسخة محفوظة</a> 9 يوليو 2019 على موقع <a href="/wiki/%D9%88%D8%A7%D9%8A_%D8%A8%D8%A7%D9%83_%D9%85%D8%B4%D9%8A%D9%86" title="واي باك مشين">واي باك مشين</a>.</span>
</li>
<li id="cite_note-10"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-10">^</a></b></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.edweek.org/teaching-learning/soft-skills-in-big-demand/2007/06">"Soft Skills" in Big Demand, Education Week, March 8, 2016</a>. Retrieved 2016-03-09 <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20190709065131/https://www.edweek.org/ew/articles/2007/06/12/40soft.h26.html">نسخة محفوظة</a> 9 يوليو 2019 على موقع <a href="/wiki/%D9%88%D8%A7%D9%8A_%D8%A8%D8%A7%D9%83_%D9%85%D8%B4%D9%8A%D9%86" title="واي باك مشين">واي باك مشين</a>.</span>
</li>
<li id="cite_note-Trilling-11"><span class="mw-cite-backlink">↑ <a href="#cite_ref-Trilling_11-0"><sup><i><b>أ</b></i></sup></a> <a href="#cite_ref-Trilling_11-1"><sup><i><b>ب</b></i></sup></a></span> <span class="reference-text">Trilling, Bernie and Fadel, Charles: <i>21st Century Skills: Learning for Life in Our Times</i>, Jossey-Bass (publisher), 2009. </span>
</li>
<li id="cite_note-12"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-12">^</a></b></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://c21parentguide.wordpress.com">C21 - A Parent's Guide to 21st century learning</a>. Retrieved 2016-03-13 <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20190820104801/https://c21parentguide.wordpress.com/">نسخة محفوظة</a> 20 أغسطس 2019 على موقع <a href="/wiki/%D9%88%D8%A7%D9%8A_%D8%A8%D8%A7%D9%83_%D9%85%D8%B4%D9%8A%D9%86" title="واي باك مشين">واي باك مشين</a>.</span>
</li>
<li id="cite_note-13"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-13">^</a></b></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.c21canada.org">Canadians for 21st century learning and innovation</a>. Retrieved 2016-03-13 <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20190308213624/http://c21canada.org:80/">نسخة محفوظة</a> 8 مارس 2019 على موقع <a href="/wiki/%D9%88%D8%A7%D9%8A_%D8%A8%D8%A7%D9%83_%D9%85%D8%B4%D9%8A%D9%86" title="واي باك مشين">واي باك مشين</a>.</span>
</li>
<li id="cite_note-14"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-14">^</a></b></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.sec-ed.co.uk/blog/education-in-wonderland">21st Century Learning Alliance</a>. Retrieved 2016-03-13 <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20190711052747/http://www.sec-ed.co.uk/blog/education-in-wonderland">نسخة محفوظة</a> 11 يوليو 2019 على موقع <a href="/wiki/%D9%88%D8%A7%D9%8A_%D8%A8%D8%A7%D9%83_%D9%85%D8%B4%D9%8A%D9%86" title="واي باك مشين">واي باك مشين</a>.</span>
</li>
<li id="cite_note-15"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-15">^</a></b></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.nzcer.org.nz">New Zealand Council for Educational Research</a>. Retrieved 2016-03-13 <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20190729051232/https://www.nzcer.org.nz/">نسخة محفوظة</a> 29 يوليو 2019 على موقع <a href="/wiki/%D9%88%D8%A7%D9%8A_%D8%A8%D8%A7%D9%83_%D9%85%D8%B4%D9%8A%D9%86" title="واي باك مشين">واي باك مشين</a>.</span>
</li>
<li id="cite_note-16"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-16">^</a></b></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="http://hrd.apec.org/index.php/21st_Century_Competencies">APEC Human Resources Development Working Group</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20160315151150/http://hrd.apec.org/index.php/21st_Century_Competencies">نسخة محفوظة</a> 2016-03-15 على موقع <a href="/wiki/%D9%88%D8%A7%D9%8A_%D8%A8%D8%A7%D9%83_%D9%85%D8%B4%D9%8A%D9%86" title="واي باك مشين">واي باك مشين</a>.. Retrieved 2016-03-13<sup class="reference"><span title="هناك وصلة مكسورة في العبارة السابقة منذ أغسطس 2020" style="white-space: nowrap;">[<a href="/wiki/%D9%88%D9%8A%D9%83%D9%8A%D8%A8%D9%8A%D8%AF%D9%8A%D8%A7:%D9%88%D8%B5%D9%84%D8%A7%D8%AA_%D8%AE%D8%A7%D8%B1%D8%AC%D9%8A%D8%A9_%D9%85%D9%83%D8%B3%D9%88%D8%B1%D8%A9" title="ويكيبيديا:وصلات خارجية مكسورة">وصلة مكسورة</a>]</span></sup></span>
</li>
<li id="cite_note-OECD_Trilling-17"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-OECD_Trilling_17-0">^</a></b></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="http://oecdeducationtoday.blogspot.com/2012/05/what-should-students-learn-in-21st.html"><i>What should student learn in the 21st century?</i> Charles Fadel, Education and Skills Today, May 18, 2012</a>. Retrieved 2016-03-12 <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20190224013330/http://oecdeducationtoday.blogspot.com:80/2012/05/what-should-students-learn-in-21st.html">نسخة محفوظة</a> 24 فبراير 2019 على موقع <a href="/wiki/%D9%88%D8%A7%D9%8A_%D8%A8%D8%A7%D9%83_%D9%85%D8%B4%D9%8A%D9%86" title="واي باك مشين">واي باك مشين</a>.</span>
</li>
<li id="cite_note-Nation1-18"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-Nation1_18-0">^</a></b></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/intro.html">Nation at Risk, introduction</a> Retrieved 2016-03-09 <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20190711052752/https://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/intro.html">نسخة محفوظة</a> 11 يوليو 2019 على موقع <a href="/wiki/%D9%88%D8%A7%D9%8A_%D8%A8%D8%A7%D9%83_%D9%85%D8%B4%D9%8A%D9%86" title="واي باك مشين">واي باك مشين</a>.</span>
</li>
<li id="cite_note-Nation2-19"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-Nation2_19-0">^</a></b></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/risk.html">Nation at Risk</a>. Retrieved 2016-03-09 <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20190905124940/https://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/risk.html">نسخة محفوظة</a> 5 سبتمبر 2019 على موقع <a href="/wiki/%D9%88%D8%A7%D9%8A_%D8%A8%D8%A7%D9%83_%D9%85%D8%B4%D9%8A%D9%86" title="واي باك مشين">واي باك مشين</a>.</span>
</li>
<li id="cite_note-Nation3-20"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-Nation3_20-0">^</a></b></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/recomm.html">Nation at Risk, recommendations</a>. Retrieved 2016-03-09 <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20171117002748/https://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/recomm.html">نسخة محفوظة</a> 17 نوفمبر 2017 على موقع <a href="/wiki/%D9%88%D8%A7%D9%8A_%D8%A8%D8%A7%D9%83_%D9%85%D8%B4%D9%8A%D9%86" title="واي باك مشين">واي باك مشين</a>.</span>
</li>
<li id="cite_note-esther_care-21"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-esther_care_21-0">^</a></b></span> <span class="reference-text"><cite id="CITEREFCare" class="citation web">Care, Esther. <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20190820104800/https://www.brookings.edu/research/how-education-systems-approach-breadth-of-skills/">"How Education Systems Approach Breadth of Skills"</a>. <i>Brookings</i>. Brookings. مؤرشف من <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.brookings.edu/research/how-education-systems-approach-breadth-of-skills/">الأصل</a> في 20 أغسطس 2019.</cite><span title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rft.genre=unknown&rft.jtitle=Brookings&rft.atitle=How+Education+Systems+Approach+Breadth+of+Skills&rft.aulast=Care&rft.aufirst=Esther&rft_id=https%3A%2F%2Fwww.brookings.edu%2Fresearch%2Fhow-education-systems-approach-breadth-of-skills%2F&rfr_id=info%3Asid%2Far.wikipedia.org%3A%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA+%D8%A7%D9%84%D9%82%D8%B1%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%A7%D8%AF%D9%8A+%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B4%D8%B1%D9%8A%D9%86" class="Z3988"></span> <span class="cs1-hidden-error error citation-comment">الوسيط <code class="cs1-code">|CitationClass=</code> تم تجاهله (<a href="/wiki/%D9%85%D8%B3%D8%A7%D8%B9%D8%AF%D8%A9:CS1_errors#parameter_ignored" title="مساعدة:CS1 errors">مساعدة</a>)</span><style data-mw-deduplicate="TemplateStyles:r47703133">.mw-parser-output cite.citation{font-style:inherit}.mw-parser-output .citation q{quotes:"\"""\"""'""'"}.mw-parser-output .id-lock-free a,.mw-parser-output .citation .cs1-lock-free a{background-image:url("//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/65/Lock-green.svg/9px-Lock-green.svg.png");background-image:linear-gradient(transparent,transparent),url("//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/65/Lock-green.svg");background-repeat:no-repeat;background-size:9px;background-position:right .1em center}.mw-parser-output .id-lock-limited a,.mw-parser-output .id-lock-registration a,.mw-parser-output .citation .cs1-lock-limited a,.mw-parser-output .citation .cs1-lock-registration a{background-image:url("//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d6/Lock-gray-alt-2.svg/9px-Lock-gray-alt-2.svg.png");background-image:linear-gradient(transparent,transparent),url("//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d6/Lock-gray-alt-2.svg");background-repeat:no-repeat;background-size:9px;background-position:right .1em center}.mw-parser-output .id-lock-subscription a,.mw-parser-output .citation .cs1-lock-subscription a{background-image:url("//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/aa/Lock-red-alt-2.svg/9px-Lock-red-alt-2.svg.png");background-image:linear-gradient(transparent,transparent),url("//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/aa/Lock-red-alt-2.svg");background-repeat:no-repeat;background-size:9px;background-position:right .1em center}.mw-parser-output .cs1-subscription,.mw-parser-output .cs1-registration{color:#555}.mw-parser-output .cs1-subscription span,.mw-parser-output .cs1-registration span{border-bottom:1px dotted;cursor:help}.mw-parser-output .cs1-ws-icon a{background-image:url("//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/4c/Wikisource-logo.svg/12px-Wikisource-logo.svg.png");background-image:linear-gradient(transparent,transparent),url("//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/4c/Wikisource-logo.svg");background-repeat:no-repeat;background-size:12px;background-position:right .1em center}.mw-parser-output code.cs1-code{color:inherit;background:inherit;border:inherit;padding:inherit}.mw-parser-output .cs1-hidden-error{display:none;font-size:100%}.mw-parser-output .cs1-visible-error{font-size:100%}.mw-parser-output .cs1-maint{display:none;color:#33aa33;margin-left:0.3em}.mw-parser-output .cs1-subscription,.mw-parser-output .cs1-registration,.mw-parser-output .cs1-format{font-size:95%}.mw-parser-output .cs1-kern-left,.mw-parser-output .cs1-kern-wl-left{padding-left:0.2em}.mw-parser-output .cs1-kern-right,.mw-parser-output .cs1-kern-wl-right{padding-right:0.2em}.mw-parser-output .citation .mw-selflink{font-weight:inherit}</style></span>
</li>
<li id="cite_note-22"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-22">^</a></b></span> <span class="reference-text">Erik Brynjolfsson and Andrew McAfee, The Second Machine Age: Work, Progress, and Prosperity in a Time of Brilliant Technologies (W. W. Norton & Company, 2014)</span>
</li>
<li id="cite_note-Cassel_&_Kolstad-23"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-Cassel_&_Kolstad_23-0">^</a></b></span> <span class="reference-text"><cite id="CITEREFCasselKolstad1998" class="citation journal">Cassel, R.N.; Kolstad, R. (1998). "The critical job-skills requirements for the 21st century: Living and working with people". <i>Journal of Instructional Psychology</i>. <b>25</b> (3): 176–180.</cite><span title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rft.genre=article&rft.jtitle=Journal+of+Instructional+Psychology&rft.atitle=The+critical+job-skills+requirements+for+the+21st+century%3A+Living+and+working+with+people&rft.volume=25&rft.issue=3&rft.pages=176-180&rft.date=1998&rft.aulast=Cassel&rft.aufirst=R.N.&rft.au=Kolstad%2C+R.&rfr_id=info%3Asid%2Far.wikipedia.org%3A%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA+%D8%A7%D9%84%D9%82%D8%B1%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%A7%D8%AF%D9%8A+%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B4%D8%B1%D9%8A%D9%86" class="Z3988"></span> <span class="cs1-hidden-error error citation-comment">الوسيط <code class="cs1-code">|CitationClass=</code> تم تجاهله (<a href="/wiki/%D9%85%D8%B3%D8%A7%D8%B9%D8%AF%D8%A9:CS1_errors#parameter_ignored" title="مساعدة:CS1 errors">مساعدة</a>)</span><link rel="mw-deduplicated-inline-style" href="mw-data:TemplateStyles:r47703133"/></span>
</li>
<li id="cite_note-Conference_Board-24"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-Conference_Board_24-0">^</a></b></span> <span class="reference-text"><cite class="citation book"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20180427015126/http://www.p21.org/storage/documents/FINAL_REPORT_PDF09-29-06.pdf"><i>Are They Ready to Work? Employers' Perspectives on the Basic Knowledge and Applied Skills of New Entrants to the 21st Century U.S. Workforce</i></a> <span class="cs1-format">(PDF)</span>. Washington, D.C.: Partnership for 21st Century Skills. 2006. مؤرشف من <a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.p21.org/storage/documents/FINAL_REPORT_PDF09-29-06.pdf">الأصل</a> <span class="cs1-format">(PDF)</span> في 27 أبريل 2018.</cite><span title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rft.genre=book&rft.btitle=Are+They+Ready+to+Work%3F+Employers%27+Perspectives+on+the+Basic+Knowledge+and+Applied+Skills+of+New+Entrants+to+the+21st+Century+U.S.+Workforce&rft.place=Washington%2C+D.C.&rft.pub=Partnership+for+21st+Century+Skills&rft.date=2006&rft_id=http%3A%2F%2Fwww.p21.org%2Fstorage%2Fdocuments%2FFINAL_REPORT_PDF09-29-06.pdf&rfr_id=info%3Asid%2Far.wikipedia.org%3A%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA+%D8%A7%D9%84%D9%82%D8%B1%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%A7%D8%AF%D9%8A+%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B4%D8%B1%D9%8A%D9%86" class="Z3988"></span> <span class="cs1-hidden-error error citation-comment">الوسيط <code class="cs1-code">|CitationClass=</code> تم تجاهله (<a href="/wiki/%D9%85%D8%B3%D8%A7%D8%B9%D8%AF%D8%A9:CS1_errors#parameter_ignored" title="مساعدة:CS1 errors">مساعدة</a>)</span><link rel="mw-deduplicated-inline-style" href="mw-data:TemplateStyles:r47703133"/></span>
</li>
<li id="cite_note-Critical_Skills_Survey-25"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-Critical_Skills_Survey_25-0">^</a></b></span> <span class="reference-text"><cite class="citation book"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20210414095208/http://playbook.amanet.org/wp-content/uploads/2013/03/2012-Critical-Skills-Survey-pdf.pdf"><i>Critical Skills Survey</i></a> <span class="cs1-format">(PDF)</span>. New York: American Management Association. 2012. مؤرشف من <a rel="nofollow" class="external text" href="http://playbook.amanet.org/wp-content/uploads/2013/03/2012-Critical-Skills-Survey-pdf.pdf">الأصل</a> <span class="cs1-format">(PDF)</span> في 14 أبريل 2021.</cite><span title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rft.genre=book&rft.btitle=Critical+Skills+Survey&rft.place=New+York&rft.pub=American+Management+Association&rft.date=2012&rft_id=http%3A%2F%2Fplaybook.amanet.org%2Fwp-content%2Fuploads%2F2013%2F03%2F2012-Critical-Skills-Survey-pdf.pdf&rfr_id=info%3Asid%2Far.wikipedia.org%3A%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA+%D8%A7%D9%84%D9%82%D8%B1%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%A7%D8%AF%D9%8A+%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B4%D8%B1%D9%8A%D9%86" class="Z3988"></span> <span class="cs1-hidden-error error citation-comment">الوسيط <code class="cs1-code">|CitationClass=</code> تم تجاهله (<a href="/wiki/%D9%85%D8%B3%D8%A7%D8%B9%D8%AF%D8%A9:CS1_errors#parameter_ignored" title="مساعدة:CS1 errors">مساعدة</a>)</span><link rel="mw-deduplicated-inline-style" href="mw-data:TemplateStyles:r47703133"/></span>
</li>
<li id="cite_note-26"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-26">^</a></b></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.corestandards.org/ELA-Literacy/">Common Core Initiative - Literacy Standards</a>. Retrieved 2016-03-09 <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20210610055055/http://www.corestandards.org/ELA-Literacy/">نسخة محفوظة</a> 2021-06-10 على موقع <a href="/wiki/%D9%88%D8%A7%D9%8A_%D8%A8%D8%A7%D9%83_%D9%85%D8%B4%D9%8A%D9%86" title="واي باك مشين">واي باك مشين</a>.</span>
</li>
<li id="cite_note-27"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-27">^</a></b></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.corestandards.org/read-the-standards/">Common Core Initiative - Read the Standards</a>. Retrieved 2016-03-09 <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20210608184221/http://www.corestandards.org/read-the-standards/">نسخة محفوظة</a> 8 يونيو 2021 على موقع <a href="/wiki/%D9%88%D8%A7%D9%8A_%D8%A8%D8%A7%D9%83_%D9%85%D8%B4%D9%8A%D9%86" title="واي باك مشين">واي باك مشين</a>.</span>
</li>
<li id="cite_note-SCANS-28"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-SCANS_28-0">^</a></b></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.academicinnovations.com/report.html">SCANS report 1991</a>. Retrieved 2016-03-08 <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20210414181152/http://www.academicinnovations.com/report.html">نسخة محفوظة</a> 2021-04-14 على موقع <a href="/wiki/%D9%88%D8%A7%D9%8A_%D8%A8%D8%A7%D9%83_%D9%85%D8%B4%D9%8A%D9%86" title="واي باك مشين">واي باك مشين</a>.</span>
</li>
<li id="cite_note-P21history-29"><span class="mw-cite-backlink">↑ <a href="#cite_ref-P21history_29-0"><sup><i><b>أ</b></i></sup></a> <a href="#cite_ref-P21history_29-1"><sup><i><b>ب</b></i></sup></a></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.p21.org/about-us/our-history">P21 Our History</a>. Retrieved 2016-03-09 <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20181222045039/http://www.p21.org/about-us/our-history">نسخة محفوظة</a> 2018-12-22 على موقع <a href="/wiki/%D9%88%D8%A7%D9%8A_%D8%A8%D8%A7%D9%83_%D9%85%D8%B4%D9%8A%D9%86" title="واي باك مشين">واي باك مشين</a>.</span>
</li>
<li id="cite_note-P21skills-30"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-P21skills_30-0">^</a></b></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.21stcenturyskills.org">P21 Skills</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20100306025420/http://www.21stcenturyskills.org/">نسخة محفوظة</a> 2010-03-06 على موقع <a href="/wiki/%D9%88%D8%A7%D9%8A_%D8%A8%D8%A7%D9%83_%D9%85%D8%B4%D9%8A%D9%86" title="واي باك مشين">واي باك مشين</a>.. Retrieved 2016-03-09</span>
</li>
<li id="cite_note-Jenkins-31"><span class="mw-cite-backlink">↑ <a href="#cite_ref-Jenkins_31-0"><sup><i><b>أ</b></i></sup></a> <a href="#cite_ref-Jenkins_31-1"><sup><i><b>ب</b></i></sup></a> <a href="#cite_ref-Jenkins_31-2"><sup><i><b>ت</b></i></sup></a> <a href="#cite_ref-Jenkins_31-3"><sup><i><b>ث</b></i></sup></a> <a href="#cite_ref-Jenkins_31-4"><sup><i><b>ج</b></i></sup></a></span> <span class="error mw-ext-cite-error" lang="ar" dir="rtl"><small>اكتب عنوان المرجع بين علامتي الفتح <code><ref></code> والإغلاق <code></ref></code> للمرجع <code>Jenkins</code></small></span></li>
<li id="cite_note-Jenkins3-32"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-Jenkins3_32-0">^</a></b></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.newmedialiteracies.org/">New Media Literacies webpage</a>. Retrieved 2016-03-08 <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20210415075632/http://www.newmedialiteracies.org/">نسخة محفوظة</a> 2021-04-15 على موقع <a href="/wiki/%D9%88%D8%A7%D9%8A_%D8%A8%D8%A7%D9%83_%D9%85%D8%B4%D9%8A%D9%86" title="واي باك مشين">واي باك مشين</a>.</span>
</li>
<li id="cite_note-Jenkins4-33"><span class="mw-cite-backlink"><b><a href="#cite_ref-Jenkins4_33-0">^</a></b></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED536086.pdf"><i>Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century</i>, Henry Jenkins</a>. Retrieved 2016-03-09 <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20210225091040/https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED536086.pdf">نسخة محفوظة</a> 2021-02-25 على موقع <a href="/wiki/%D9%88%D8%A7%D9%8A_%D8%A8%D8%A7%D9%83_%D9%85%D8%B4%D9%8A%D9%86" title="واي باك مشين">واي باك مشين</a>.</span>
</li>
</ol></div>
<ul class="bandeau-portail إعلام" id="bandeau-portail">
<li class="bandeau-portail-element"><span class="bandeau-portail-icone" style="margin-right:1em"><a href="/wiki/%D8%A8%D9%88%D8%A7%D8%A8%D8%A9:%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9_%D9%88%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85" title="بوابة:تربية وتعليم"><img alt="أيقونة بوابة" src="//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/f8/P_Education.png/31px-P_Education.png" decoding="async" width="31" height="28" class="noviewer" srcset="//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/f8/P_Education.png/46px-P_Education.png 1.5x, //upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/f8/P_Education.png/61px-P_Education.png 2x" data-file-width="200" data-file-height="183" /></a></span><span class="bandeau-portail-texte"><a href="/wiki/%D8%A8%D9%88%D8%A7%D8%A8%D8%A9:%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9_%D9%88%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85" title="بوابة:تربية وتعليم">بوابة تربية وتعليم</a></span></li>
<li class="bandeau-portail-element"><span class="bandeau-portail-icone" style="margin-right:1em"><a href="/wiki/%D8%A8%D9%88%D8%A7%D8%A8%D8%A9:%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9" title="بوابة:مجتمع"><img alt="أيقونة بوابة" src="//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/ce/P_Society.png/31px-P_Society.png" decoding="async" width="31" height="28" class="noviewer" srcset="//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/ce/P_Society.png/46px-P_Society.png 1.5x, //upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/ce/P_Society.png/61px-P_Society.png 2x" data-file-width="200" data-file-height="183" /></a></span><span class="bandeau-portail-texte"><a href="/wiki/%D8%A8%D9%88%D8%A7%D8%A8%D8%A9:%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9" title="بوابة:مجتمع">بوابة مجتمع</a></span></li></ul>
' |
ما إذا كان التعديل قد تم عمله من خلال عقدة خروج تور (tor_exit_node) | false |
طابع زمن التغيير ليونكس (timestamp) | 1629313343 |
